Основная образовательная программа дошкольного образования в соответствии с ФООП МКОУ НШДС сп В-Акбаш на 2024-2025уч.год

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
"Начальная школа - детский сад сельского поселения Верхний Акбаш"
Терского муниципального района Кабардино-Балкарской Республики
ПРИНЯТА
на педагогическом
совете
Протокол № 7
от «26» июня 2024г.

СОГЛАСОВАНО
с Советом родителей
МКОУ «НШДС с.п. В-Акбаш»
Протокол № 2
от «26» июня 2024г.

УТВЕРЖДЕНА
Директором
МКОУ «НШДС с.п. В-Акбаш»
М.М.Балкаровой
Приказ № 14/1
от «27» июня 2024г.

Основная
общеобразовательная программа дошкольного образования
Муниципального казенного общеобразовательного
учреждения "Начальная школа - детский сад сельского
поселения Верхний Акбаш" Терского муниципального
района Кабардино-Балкарской Республики
(в соответствии с ФООП)

2024г.
1

Программа разработана:
1. В соответствии: с федеральным государственным образовательным стандартом
дошкольного образования (ФГОС ДО)
2. В соответствии с федеральной образовательной программой дошкольного образования
(ФОП ДО)
3. С использованием технологий:
- программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»
- парциальной программы «Развитие речи дошкольников», под ред. О.С. Ушаковой
4. Программа реализуется на русском языке:
5. В рамках вариативной части проходит обучение на кабардинском, который является
региональным государственным языком

Адрес: 361224, КБР, Терский район,
с.п. В-Акбаш, ул. Ленина, 92
телефон/факс: +7(866) 327-91-86
электронный адрес: v-akbashnshds@mail.ru
сайт:https: nshds-akbash.tvoysadik.ru

Срок реализации программы:
С 01 сентября 2024 г. до 01.сентября 2025г.

2024г.
2

№п/п

СОДЕРЖАНИЕ
Основные понятия и сокращения
Перечень нормативных правовых актов, регламентирующих деятельность ДОО

Стр.
5
6-7

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.
1.1.

Пояснительная записка

8-10

1.1.1

Общие положения

8-10

1.1.2

Цели и задачи реализации Программы

10-11

1.1.3

Принципы и подходы к реализации Программы

1.1.4.

Значимые для разработки и реализации Программы характеристики

1.1.5.

Характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного
возраста

11
11-14
14

1.2.

Планируемые результаты реализации и освоения Программы

14 - 18

1.3.

Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов

18-19

1.4.

Комплексные пособия, способствующие достижению целей и решению задач
Программы

19-20

1.5.

Вариативная часть целевого раздела
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.
2.1
2.1.1.

Задачи и содержание образования (обучения и воспитания)
по образовательным областям
«Социально-коммуникативное развитие»

20-21
21

2.1.1.1

Задачи и содержание образования по образовательной области
«Социально-коммуникативное развитие»

21-22

2.1.1.2

Перечень пособий, способствующих реализации программы в
образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»

22-21

2.1.2.

«Познавательное развитие»

2.1.2.1

Задачи и содержание образования по образовательной области
«Познавательное развитие»

21-22

2.1.2.2

Перечень пособий, способствующих реализации программы в
образовательной области «Познавательное развитие»

23-26

2.1.3.

«Речевое развитие»

2.1.3.1

Задачи и содержание образования по образовательной области «Речевое
развитие»

2.1.3.2

Перечень пособий, способствующих реализации программы в
образовательной области «Речевое развитие»

2.1.4.

«Художественно-эстетическое развитие»

2.1.4.1

Задачи и содержание образования по образовательной области
«Художественно-эстетическое развитие»

2.1.4.2

Перечень пособий, способствующих реализации программы в
образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»

2.1.5.

«Физическое развитие»

2.1.5.1

Задачи и содержание образования по образовательной области
«Физическое развитие»

2.1.5.2

Перечень пособий, способствующих реализации программы в
образовательной области «Физическое развитие»

2.2

Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации
Программы

2.3

Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных
практик.

2.4

Способы и направления поддержки детской инициативы

2.5

Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
воспитанников.

2.6

Содержание коррекционной работы и/или инклюзивного образования

2.6.1

Перечень пособий, способствующих реализации программы в области
коррекционной работы и/или инклюзивного образования

2.7

Иные характеристики содержания Программы

2.8

Рабочая программа воспитания

2.9.

Вариативная часть содержательного раздела

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

34
35-37
37

3.1

Психолого-педагогические условия реализации Программы

3.2

Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды

3.3

Материально-техническое обеспечение Программы, обеспеченность
методическими материалами и средствами обучения и воспитания

3.4

Перечень литературных, музыкальных, художественных, анимационных
произведений для реализации Программы

3.5

Кадровые условия реализации Программы

3.6

Примерный режим дня

3.7

Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий

2.9.

Вариативная часть организационного раздела

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ: КРАТКАЯ ПРЕЗЕНТАЦИЯ
ПРОГРАММЫ

41-42

44-48

ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ СОКРАЩЕНИЯ
Вариативная часть — часть Программы, формируемая участниками образовательных
отношений.
ДО – дошкольное образование.
ДОО – дошкольная образовательная организации
Закон об образовании ‒ Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»
КРР – коррекционно-развивающая работа.
НОО – начальное общее образование.
НС – несоответствие образовательной программы дошкольной образовательной организации
обязательному минимуму содержания, заданному в Федеральной программе.
ОВЗ – ограниченные возможности здоровья.
ООП – особые образовательные потребности.
ПДР – пространство детской реализации
План – Федеральный календарный план воспитательной работы.
Программа – образовательная программа дошкольного образования, разработанная в
организации, осуществляющей образовательную деятельность.
Программа воспитания – Федеральная рабочая программа воспитания.
ПС – Полное соответствие образовательной программы дошкольной образовательной
организации обязательному минимуму содержания, заданному в Федеральной программе.
РПВ – рабочая программа воспитания ДОО.
РАС – расстройство аутистического спектра.
РППС – развивающая предметно-пространственная среда.
СанПиН – санитарные правила и нормы.
УМК – учебно-методический комплект.
ФАОП ДО – Федеральная адаптированная образовательная программа дошкольного
образования.
ФГОС ДО – Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного
образования.
ФОП ДО или Федеральная программа – Федеральная
дошкольного образования.

образовательная

программа

ЧБД – часто болеющие дети.
ЧС – Частичное соответствие образовательной программы дошкольной образовательной
организации обязательному минимуму содержания, заданному в Федеральной программе.

ПЕРЕЧЕНЬ НОРМАТИВНЫХ ПРАВОВЫХ АКТОВ,
РЕГЛАМЕНТИРУЮЩИХ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДОО:
Федеральные документы:
1. Всемирная декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей, 1990.
2. Декларация прав ребенка. Детский фонд ООН ЮНИСЕФ, 1959.
3. Декларация тысячелетия Организации Объединенных Наций. Принята Резолюцией 55/2
Генеральной Ассамблеей от 8 сентября 2000 года.
4. Конвенция о правах ребенка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989) (вступила в силу
для СССР 15.09.1990).
5. Указ Президента РФ от 07 мая 2012 г. № 599 «О мерах по реализации государственной политики
в области образования и науки».
6. Указ Президента РФ от 29 мая 2017 г. № 240 «Об объявлении в Российской Федерации
Десятилетия детства».
7. Указ Президента РФ от 7 мая 2018 г. № 204 «О национальных целях и стратегических задачах
развития Российской Федерации на период до 2024 года».
8. Указ Президента РФ от 21 июля 2020 г. № 474 «О национальных целях развития Российской
Федерации на период до 2030 года».
9. Указ Президента РФ от 9 ноября 2022 г. № 809 «Об утверждении Основ государственной
политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных
ценностей».
10. Федеральный закон 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в
Российской Федерации».
11. Федеральный закон от 29 декабря 2010 г. № 436-ФЗ «О защите детей от информации,
причиняющей вред их здоровью и развитию».
12. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
13. Постановление Правительства РФ от 14 мая 2015 г. № 466 «О ежегодных основных удлиненных
оплачиваемых отпусках».
14. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28 сентября 2020 г. № 28 «Об
утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 „Санитарно-эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи“.
15. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 27 октября 2020 г. № 32 «Об
утверждении санитарно-эпидемиологических правил и норм СанПиН 2.3/2.4.3590-20 „Санитарноэпидемиологические требования к организации общественного питания населения“
16. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28 января 2021 г. № 2 «Об
утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 „Гигиенические нормативы и
требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды
обитания.
17. Постановление Правительства РФ от 21 февраля 2022 г. № 225 «Об утверждении номенклатуры
должностей педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную
деятельность, должностей руководителей образовательных организаций».
18. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 999-р «Об утверждении
Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года».
19. Распоряжение Правительства РФ от 31 марта 2022 г. № 678-р «Об утверждении Концепции
развития дополнительного образования детей».
20. Приказ Министерства здравоохранения и социального развития РФ от 26 августа 2010 г. № 761н
«Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей,
специалистов и служащих, раздел „Квалификационные характеристики должностей работников
образования.
6

21. Приказ Министерства образования и науки России от 20 сентября 2013 г. № 1082 «Об утверждении
Положения о психолого-медико-педагогической комиссии».
22. Приказ Минобрнауки России от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта дошкольного образования».
23. Приказ Министерства труда России от 18 октября 2013 г. № 544н «Об утверждении
профессионального стандарта „Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного,
начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)“».
24. Приказ Министерства образования и науки России от 13 января 2014 г. № 8 «Об утверждении
примерной формы договора об образовании по образовательным программам дошкольного
образования».
25. Приказ Министерства образования и науки России от 22 декабря 2014 г. № 1601 «О
продолжительности рабочего времени (нормах часов педагогической работы за ставку заработной
платы) педагогических работников и о порядке определения учебной нагрузки педагогических
работников, оговариваемой в трудовом договоре».
26. Приказ Министерства образования и науки России от 11 мая 2016 № 536 «Об утверждении
Особенностей режима рабочего времени и времени отдыха педагогических и иных работников
организаций, осуществляющих образовательную деятельность».
27. Приказ Министерства просвещения России от 15 мая 2020 г. № 236 «Об утверждении Порядка
приема на обучение по образовательным программам дошкольного образования».
28. Приказ Министерства просвещения России от 31 июля 2020 г. № 373 «Об утверждении Порядка
организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным
программам — образовательным программам дошкольного образования».
29. Приказ Минпросвещения России от 25 ноября 2022 № 1028 «Об утверждении федеральной
образовательной программы дошкольного образования».
30. Приказ Министерства просвещения России от 24 марта 2023 г. № 196 «Об утверждении Порядка
проведения
аттестации
педагогических
работников
организаций,
осуществляющих
образовательную деятельность».
31. Постановление Правительства Кабардино-Балкарской Республики от 22 апреля 2020 г. N 86ПП «О государственной программе КабардиноБалкарской Республики "Развитие образования в Кабардино-Балкарской Республике».
32. Приказ от 19 июля 2021 года №22/679 «Концепция воспитания и социализации обучающихся в
Кабардино-Балкарской Республике на 2021 - 2025 годы».
33. Устав МКОУ «НШДС с.п.В-Акбаш».
34. Программа развития МКОУ «НШДС с.п.В-Акбаш».

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

1.1.1

Общие положения

Образовательная программа дошкольного образования (далее – Программа)
разработана в муниципальном казенном общеобразовательном учреждении «Начальная
школа - детский сад сельского поселения Верхний Акбаш» Терского муниципального
района Кабардино-Балкарской Республики (далее – Организация или ДОУ) в
соответствии с ФГОС ДО и ФОП ДО, с учетом инновационной программы «ОТ
РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»1.
Программа состоит из обязательной части и части, формируемой участниками
образовательных отношений (далее – вариативная часть). Обе части являются
взаимодополняющими и необходимыми с точки зрения реализации требований ФГОС ДО.
Обязательная часть Программы соответствует ФОП ДО и дополнена в необходимом
объеме положениями инновационной программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ», что
позволяет использовать ее инновационные разработки и приводит к повышению качества
дошкольного образования в Организации.
При этом, согласно п. 4 ФОП ДО2, в случае полного соответствия положений
Программы федеральной программе, эта часть Программы оформляется в виде ссылки на ФОП
ДО. Дополнительные положения, соответствующие инновационной программе «ОТ
РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ», прописаны в тексте Программы либо обозначены в виде ссылок
на программу «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ».
Такой подход к формированию Программы реализует выполнение требования Закона
об образовании3 о необходимости обеспечить содержание и планируемые результаты
разработанных образовательными организациями образовательных программ не ниже
соответствующих содержания и планируемых результатов федеральной программы
дошкольного образования и позволяет утверждать, что Программа обеспечивает содержание
и планируемые результаты не ниже соответствующих содержания и планируемых
результатов Федеральной программы.
Вариативная часть Программы предусматривает включение воспитанников в процесс
ознакомления с региональными особенностями Кабардино-Балкарской Республики.
Основной целью работы является формирование целостных представлений о родном
крае, городе, селе, в котором живут дети, через решение следующих задач:
 приобщение к истории возникновения родного города, села (улицы, парки, скверы);
 знакомство со знаменитыми людьми Кабардино-Балкарии и родного села;
 формирование представлений о достопримечательностях родной республики, города,
села, их символах;
 воспитание любви к родному дому, семье, уважения к родителям и их труду;
 «Этнографическая азбука» - ознакомление дошкольников с историей, бытом,
традициями народов КБР; в нее включены материалы по мифологии, экологии родного
края; материал по декоративно-прикладному искусству, музыкальной и песенной
культуре народов КБР.
Инновационная программа «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой,
Э. М. Дорофеевой, раздел «Цели и задачи реализации Программы».
2
Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 10.
3
Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в РФ», ст. 12, п. 6.
1

 формирование представлений о животном и растительном мире Кабардино-Балкарской
Республики, о Красной книге;
 ознакомление с районом, где расположен детский сад, его историей и
достопримечательностями.
Объем обязательной части Программы составляет не многим более 60% от общего объема
программы, а часть, формируемая участниками образовательных отношений, составляет не многим
менее 40%, что соответствует требованиям ФГОС ДО.
Коррекционная работа. Раздел коррекционно-развивающей работы в Программе
формируется с учетом следующих положений:
В пункте 27.3. ФОП ДО указано, что: «Организациям предоставляется право разработать
программу КРР в соответствии с ФГОС ДОУ», однако обязанность включать содержание КРР в
Программу наступает только в случае, если планируется ее освоение детьми с ограниченными
возможностями здоровья.

В пункте 2.11.2. ФГОС ДО написано: «Содержание коррекционной работы и/или
инклюзивного образования включается в Программу, если планируется ее освоение детьми с
ограниченными возможностями здоровья».
Далее, в том же разделе ФГОС ДО, написано: «В случае организации инклюзивного
образования по основаниям, не связанным с ограниченными возможностями здоровья
детей, выделение данного раздела не является обязательным; в случае же его выделения
содержание данного раздела определяется Организацией самостоятельно». 4
Аналогичные требования обозначены в п. 27.5. ФОП ДО: «КРР организуется: по
обоснованному запросу педагогов и родителей (законных представителей); на основании результатов
психологической диагностики; на основании рекомендаций ППК.».

Структура Программы соответствует ФОП ДО и состоит из 4 разделов — трех
основных (целевой, содержательный, организационный) и одного дополнительного, где дается
краткая презентация Программы. Все разделы составлены в соответствии с требованиями и
рекомендациями ФГОС ДО и ФОП ДО. В каждом из разделов отражается обязательная часть и
часть, формируемая участниками образовательных отношений.
Методические пособия. Согласно пп. а) пункта 2.11.2. ФГОС ДО5, «содержательный
раздел Программы должен включать описание образовательной деятельности в соответствии с
направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях, с
учетом используемых методических пособий, обеспечивающих реализацию данного
содержания». Поэтому, в соответствии с ФГОС ДО, для каждой образовательной области,
даны перечни пособий, способствующих реализации соответствующего раздела Программы.
В статье 47, параграф 3, пункт 4 Закона об образовании педагогическим работникам
дается «право на выбор учебников, учебных пособий, материалов и иных средств обучения и
воспитания в соответствии с образовательной программой и в порядке, установленном
законодательством об образовании». 6
С целью реализации этого права, в Программе дается широкий перечень пособий, что
создает педагогам возможность выбора — в каждой группе педагоги, реализующие Программу,
могут выбрать из предложенного перечня методические и иные пособия с учетом возрастных и
индивидуальных особенностей воспитанников их группы, специфики их образовательных
потребностей и интересов, а также в зависимости от своих предпочтений.
Принцип практической целесообразности (исключение повторов). В ФОП одно и
тоже содержание может раскрываться в различных разделах ФОП. Например, кадровые
условия упоминаются в трех разделах ФОП: содержательном («Значимые для разработки и
реализации Программы характеристики»), в Программе воспитания и в организационном разделе.
Приказ от 17 октября 2013 г. N 1155 «Об утверждении ФГОС ДО», п. 2.11.2.
Приказ от 17 октября 2013 г. N 1155 «Об утверждении ФГОС ДО», п. 2.11.2.
6
Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в РФ», ст. 47, параграф 3, п. 4.
4
5

В данной Программе применяется принцип практической целесообразности
(исключение повторов), и каждый вопрос раскрывается в одном из разделов Программы в
соответствии с ФГОС ДО, а в остальных местах делается перекрестная ссылка на
соответствующий раздел Программы.

1.1.2. Цели и задачи реализации Программы
Цель Программы — «воспитание гармонично развитой и социально ответственной
личности на основе духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации,
исторических и национально-культурных традиций»7 в период дошкольного детства с учетом
возрастных и индивидуальных особенностей детей.
К традиционным российским духовно-нравственным ценностям относятся, прежде
всего, жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность,
служение Отечеству и ответственность за его судьбу, высокие нравственные идеалы, крепкая
семья, созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие,
справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и
преемственность поколений, единство народов России.
Цель Программы дополняет цель, обозначенную в ФОП ДО, целью воспитать в детях
социальную ответственность, как обозначено в Указе Президента и в инновационной
программе «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ». Инструментом воспитания в детях социальной
ответственности является создание пространства детской реализации (ПДР)8.
Цель Программы достигается через решение задач, обозначенных в ФОП ДО,
дополненных задачами программы «ОТ ОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»:
Задачи ФОП ДО
1. приобщение детей (в соответствии с
возрастными особенностями) к базовым
ценностям российского народа
2. построение (структурирование) содержания
образовательной деятельности на основе учета
возрастных и индивидуальных особенностей
развития
3. создание условий для равного доступа к
образованию для всех детей дошкольного
возраста с учетом разнообразия
образовательных потребностей и
индивидуальных возможностей
4. охрана и укрепление физического и
психического здоровья детей, в том числе их
эмоционального благополучия
5. обеспечение развития физических, личностных,
нравственных качеств и основ патриотизма,
интеллектуальных и художественно-творческих
способностей ребенка, его инициативности,
самостоятельности и ответственности

Дополнительные задачи из программы
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»
1) обеспечение оптимального сочетания
классического дошкольного образования и
современных образовательных технологий
2) объединение обучения и воспитания в
целостный образовательный процесс на
основе традиционных российских
духовно-нравственных и социокультурных
ценностей
3) создание пространства детской реализации
(ПДР), что означает создание условий для
развитие личности ребенка через
поддержку детской инициативы,
творчества, самореализации
4) использование преимуществ сетевого
взаимодействия с профессиональным
сообществом и социальным окружением
5) обеспечение преемственность между
всеми возрастными дошкольными
группами и между детским садом и
начальной школой

Текст является точной цитатой из Указа Президента Российской Федерации от 7 мая 2018 года № 204
«О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года».
8
Инновационная программа «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой,
Э. М. Дорофеевой, раздел «Цели и задачи реализации Программы».
7

Задачи ФОП ДО
6. обеспечение психолого-педагогической
поддержки семьи и повышение компетентности
родителей (законных представителей) в
вопросах воспитания, обучения и развития,
охраны и укрепления здоровья детей,
обеспечения их безопасности
7. достижение детьми на этапе завершения ДО
уровня развития, необходимого и достаточного
для успешного освоения ими образовательных
программ начального общего образования

Дополнительные задачи из программы
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»
6) учет региональной специфики и
специфики дошкольной организации

1.1.3. Принципы и подходы к формированию Программы
Программа построена на принципах дошкольного образования, обозначенных в ФОП
ДО и ФГОС ДО, и дополнена основополагающим принципом инновационной программы «ОТ
РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» — создание пространства детской реализации (ПДР).
1. полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и
дошкольного возрастов), обогащение (амплификация) детского развития;
2. построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей
каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания
своего образования, становится субъектом образования;
3. содействие и сотрудничество детей и родителей (законных представителей),
совершеннолетних членов семьи, принимающих участие в воспитании детей
младенческого, раннего и дошкольного возрастов, а также педагогических работников
(далее вместе - взрослые);
4. признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;,
под держка инициативы детей в различных видах деятельности;
5. сотрудничество ДОО с семьей;
6. приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и
государства;
7. формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в
различных видах деятельности;
8. возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований,
методов возрасту и особенностям развития);
9. учет этнокультурной ситуации развития детей.
10. использование ПДР (пространство детской реализации) как одного из основных
инструментов формирования инициативной, творческой, социально-ответственной личности.

1.1.4. Значимые для разработки и реализации Программы характеристики
МКОУ «НШДС с.п. В-Акбаш» – общеобразовательное учреждение, зарегистрированное
в данном статусе в 2015 году.
Детский сад находится в отдельно стоящем типовом двухэтажном здании. Имеется
собственная территория для прогулок, беседки, игровое и спортивное оборудование,
отличительной особенностью детского сада является хорошее озеленение, наличие отдельной
спортивной площадки.
Материально-техническая база организации. Имеется кабинет директора и его
заместителя, медицинский кабинет, изолятор, методический кабинет, физкультурный зал,
11

бассейн, пищеблок, 4 групповых комнат, 4 класса, музыкальный зал, прачечная, подсобные
кладовые.
Постановлением главы местной администрации Терского муниципального района от 14
октября 2015 года № 207-п изменен тип с муниципального на казенное, с сохранением
заявленных видов деятельности и программ.
Общие сведения об образовательной организации
Муниципальное казенное общеобразовательное
Полное наименование учреждения учреждение «Начальная школа – детский сад сельского
поселения Верхний Акбаш»
Учредитель
Юридический и фактический адрес
Дата создания

Местная администрация Терского муниципального
района КБР
361224, Кабардино-Балкарская Республика, Терский
муниципальный район, с.п. В-Акбаш,
ул. Ленина, 92
02.02.1998г.

Телефон
8 (86632) 79-1-86
Сайт школы
nshds –akbash.tvoysadik.ru
Электронный адрес
v-akbash-nshds@mail.ru
Организационно-правовое обеспечение деятельности образовательного учреждения
Устав муниципального казенного
общеобразовательного учреждения «Начальная школа –
детский сад сельского поселения Верхний Акбаш»
Устав организации
утвержден постановлением главы администрации
Терского муниципального района от 14 октября 2015
года № 207 - п
Лицензия на образовательную
23.11.2016 г., Серия 07Л01 № 0000867,
деятельность
регистрационныйномер № 2003
Свидетельство о государственной
14.12.2016 г., Серия 07А01 № 0000662,
аккредитации
регистрационныйномер № 1124
Характеристика системы управления.
Управление учреждением осуществляется в соответствии с Федеральным Законом от 29
декабря 2012 г. № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», на основе сочетания
принципов единоначалия и коллегиальности, обеспечивает целенаправленное взаимодействие и
сотрудничество руководства со всеми участниками образовательного процесса.
Директор – это главное административное лицо, осуществляющее текущее руководство
деятельностью учреждения.
Коллегиальными органами управления учреждения являются Общее собрание
работников, Педагогический совет, Управляющий совет, Совет родителей (законных
представителей). Структура, порядок формирования, полномочия, компетенция органов
управления учреждения установлены Уставом учреждения, положениями. Действуют также
профсоюзный комитет, родительский комитеты групп и классов, методические объединения.
Основные участники реализации Программы: педагоги, обучающиеся, родители
(законные представители).
Социальными заказчиками реализации Программы как комплекса образовательных
услуг выступают, в первую очередь, родители (законные представители) обучающихся, как
гаранты реализации прав ребенка на уход, присмотр и оздоровление, воспитание и обучение.
Особенности разработки Программы:
12

– условия, созданные в ДОО для реализации целей и задач Программы;
– социальный заказ родителей (законных представителей);
– детский контингент;
– кадровый состав педагогических работников;
– культурно-образовательные особенности МКОУ «НШДС с.п. В-Акбаш»;
– климатические особенности;
– взаимодействие с социумом.
Социальное партнерство:
Учредитель, Министерство просвещения и науки Кабардино-Балкарской Республики,
УО Терского муниципального района, Институт повышения квалификации и
профессиональной переподготовки КБГУ, Районная детская библиотека, МКОУ ДОД ЦДТ г.п.
Терек, МКОУ ДОД ДЮСШ с.п. В-Акбаш, МКОУ ДОД ДШИ с.п. В-Акбаш.
Задачи и содержание образования по образовательным областям
В каждой образовательной области сформулированы задачи, содержание
образовательной деятельности, предусмотренное для освоения в каждой возрастной группе
детей в возрасте от двух месяцев до восьми лет, а также результаты, которые могут быть
достигнуты детьми при целенаправленной систематической работе с ними.
Количество групп, их направленность и предельная наполняемость
Группа
Младшая группа
Средняя группа
Старшая группа
Подготовительная к школе
группа

Возраст

Направленность

3-4 года
4-5 лет
5-6 лет
6-7 лет

Общеразвивающая
Общеразвивающая
Общеразвивающая
Общеразвивающая

Кол-во
групп
1
1
1
1

Предельная
наполняемость
33
24
23
33

Региональная специфика
Основной целью работы является развитие духовно-нравственной культуры ребенка,
формирование ценностных ориентаций средствами традиционной народной культуры родного
края.
№

Образовательная область

Основные задачи

Социальнокоммуникативное
развитие

Воспитывать у детей старшего дошкольного возраста
чувство любви и привязанности к малой родине,
родному дому, проявлением на этой основе
ценностных идеалов, гуманных чувств, нравственных
отношений к окружающему миру и сверстникам.
Использовать знания о родном крае в игровой
деятельности. Вызывать интерес и уважительное
отношение к культуре и традициям КабардиноБалкарии, стремление сохранять национальные
ценности

Познавательное развитие

Приобщать детей к истории Кабардино-Балкарской
Республики. Формировать представления о
традиционной культуре родного края через
ознакомление с предметным окружением, социальным
миром, миром природы
13

Речевое развитие

Развивать все компоненты речи через знакомство с
культурой Кабардино-Балкарии

Художественное развитие

Приобщать детей к музыкальному творчеству родного
края; воспитывать любовь в родной земле через
слушание музыки, разучивание песен, хороводов,
традиций Кабардино-Балкарии. Формировать
практические умения по приобщению детей старшего
дошкольного возраста к различным народным
декоративно-прикладным видам деятельности.

Физическое развитие

Развивать эмоциональную свободу, физическую
выносливость, смекалку, ловкость через традиционные
игры и забавы Кабардино-Балкарии

1.1.5. Характеристики возрастных особенностей развития детей.
Характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста берутся из
инновационной программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ».

Возрастная группа

Ссылка на инновационную программу
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»

Характеристики
особенностей развития детей
3–4 лет (младшая группа)

Инновационная программа «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» / Содержательный раздел:
воспитание и обучение детей дошкольного возраста / Содержание образовательной
деятельности с детьми 3-4 лет (младшая группа) / Возрастные особенности развития
детей 3–4 лет

Характеристики
особенностей развития детей
4-5 лет (средняя группа)

Инновационная программа «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» / Содержательный раздел:
воспитание и обучение детей дошкольного возраста / Содержание образовательной
деятельности с детьми 4-5 лет (средняя группа) / Возрастные особенности развития детей
4-5 лет

Характеристики
особенностей развития детей
5-6 лет (старшая группа)

Инновационная программа «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» / Содержательный раздел:
воспитание и обучение детей дошкольного возраста / Содержание образовательной
деятельности с детьми 5-6 лет (старшая группа) / Возрастные особенности развития
детей 5-6 лет

Характеристики
особенностей развития детей
6-7 лет (подготовительная к
школе группа)

Инновационная программа «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» / Содержательный раздел:
воспитание и обучение детей дошкольного возраста / Содержание образовательной
деятельности с детьми 6-7 лет (подготовительная к школе группа) / Возрастные
особенности развития детей 6-7 лет

1.2.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

В соответствии с ФГОС ДО специфика дошкольного возраста и системные особенности
ДО делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста конкретных
образовательных достижений. Поэтому планируемые результаты освоения Федеральной
программы представляют собой возрастные характеристики возможных достижений ребенка
дошкольного возраста на разных возрастных этапах и к завершению ДО.
В соответствии с периодизацией психического развития ребенка согласно культурноисторической психологии, дошкольное детство подразделяется на три возраста: младенческий
(первое и второе полугодия жизни), ранний (от одного года до трех лет) и дошкольный возраст
14

(от трех до семи лет).
Обозначенные в Федеральной программе возрастные ориентиры "к одному году", "к
трем годам" и так далее имеют условный характер, что предполагает широкий возрастной
диапазон для достижения ребенком планируемых результатов. Это связано с неустойчивостью,
гетерохронностью и индивидуальным темпом психического развития детей в дошкольном
детстве, особенно при прохождении критических периодов. По этой причине ребенок может
продемонстрировать обозначенные в планируемых результатах возрастные характеристики
развития раньше или позже заданных возрастных ориентиров.
Степень выраженности возрастных характеристик возможных достижений может
различаться у детей одного возраста по причине высокой индивидуализации их психического
развития и разных стартовых условий освоения образовательной программы. Обозначенные
различия не должны быть констатированы как трудности ребенка в освоении образовательной
программы ДОО и не подразумевают его включения в соответствующую целевую группу.
Планируемые результаты освоения Программы полностью соответствует планируемым
результатам реализации Федеральной программы, с учетом дополнений программы «ОТ
РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ», расширяющих планируемые результаты ФОП ДО.
Согласно п. 4 ФОП ДО9, в случае полного соответствия положений Программы
федеральной программе, эта часть Программы оформляется в виде ссылки на ФОП ДО.
Дополнительно, даются ссылки на соответствующий раздел программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ», расширяющий содержание ФОП ДО.
Планируемые результаты освоения программы по возрастным группам
Возраст
Младшая
группа
(к 4 годам)

Ссылка
на ФОП
п. 15.3.1.
ФОП ДО

Дополнения из инновационной программы
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»
В личностном развитии:
 Учится придерживаться игровых правил в совместных играх, общаться
спокойно, без крика.
 Учится адекватно реагировать на замечания и предложения взрослого.
В развитии пространственно-временных представлений:
 понимает смысл обозначений: вверху — внизу, впереди — сзади, слева —
справа, на, над — под, верхняя — нижняя (полоска).
 понимает смысл слов: «утро», «вечер», «день», «ночь»...

Средняя
группа
(к 5 годам)

п. 15.3.2.
ФОП ДО

Образ Я, развитие личности ребенка:
 имеет элементарные представления о себе (ФИО, возраст, гендерные
представления, ведет себя в соответствии со своим возрастом и полом):.
 проявляет положительную самооценку, уверенность в себе, стремление
«быть хорошим» самооценкой.
 проявляет личностное отношение к соблюдению (нарушению) моральных
норм, стремление к справедливости,
 способен испытывать чувство стыда при неблаговидных поступках.
 проявляет инициативу и самостоятельность в организации знакомых игр с
небольшой группой детей.
 проявляет инициативу в оказании помощи товарищам, взрослым.
 умеет планировать последовательность действий.
Регуляторное развитие. К концу года ребенок может:
 Вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу. , под
ождать, пока взрослый занят.
 Самостоятельно находить интересное для себя занятие.
 Разделять игровые и реальные взаимодействия.

Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 10.

Возраст

Ссылка
на ФОП

Дополнения из инновационной программы
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»
 Планировать последовательность действий.
 Удерживать в памяти несложное условие при выполнении каких-либо
действий.
В конструировании:
 создает постройки по заданной схеме, чертежу.
 конструирует по собственному замыслу.

Старшая
группа
(к 6 годам)

п. 15.3.3
ФОП ДО

Образ Я, мотивационные (личностные) образовательные результаты. К концу
года у детей сформированы:
 Первичные представления о себе (знают свое имя и фамилию, возраст, пол,
свои интересы — чем нравится или не нравится заниматься, что любят и пр.).
 Положительная самооценка, уверенность в себе, в своих возможностях,
умение проявлять инициативу и творчество в детских видах деятельности.
 Стремление к справедливости, понимание того, что надо заботиться о
младших, помогать им, защищать тех, кто слабее, желание «быть хорошим»,
способность откликаться на переживания близких взрослых, детей.
 Уважение и чувство принадлежности к своей семье (знает имена и отчества
родителей, имеет представления о том, где они работают, как важен для
общества их труд, о семейных праздниках, имеет постоянные обязанности по
дому).
 Уважительное отношение к сверстникам своего и противоположного пола, к
людям других культур и национальностей.
 Представления о родном крае (может рассказать о своем родном городе
(поселке, селе), о некоторых достопримечательностях; умение назвать улицу,
на которой живет).
 Любовь и интерес к родной стране, понимание того, что Российская
Федерация (Россия) — огромная многонациональная страна; что Москва —
столица нашей Родины, первичные представления о государственных символах
— флаге, гербе, гимне.
 Интерес и уважение к истории России, представления о подвигах наших
предков, о Великой Отечественной войне, о Дне Победы.
 Элементарные представления о сути основных государственных праздников
— День Победы, День защитника Отечества, 8 Марта, День космонавтики,
Новый год.
Когнитивное развитие: К концу года у детей формируется
 Умение использовать различные источники информации (кино, литература,
экскурсии и др.).
 Способность понимать поставленную задачу (что нужно делать), способы ее
достижения (как делать).
 Элементарные умения читать (понимать) и составлять схемы, модели
и алгоритмы собственной деятельности.
 Способность рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, когда
анализируемые отношения не выходят за пределы наглядного опыта.
Коммуникативное развитие. К концу года у детей проявляются:
 Умение поддерживать беседу, высказывать свою точку зрения, согласие или
несогласие с ответом товарища.
 Умение аргументированно и доброжелательно оценивать ответ,
высказывание сверстника.
 Такие качества, как сочувствие, отзывчивость, внимательное отношение
к окружающим (взрослым и сверстникам), умение проявлять заботу,
с благодарностью относиться к помощи и знакам внимания.
 Умение дружески взаимодействовать с другими детьми; сообща играть,
16

Возраст

Ссылка
на ФОП

Дополнения из инновационной программы
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»
трудиться, заниматься; желание помогать друг другу, самостоятельно находить
общие интересные занятия.
 Чувство сопричастности к детско-взрослому сообществу детского сада,
желание быть полезным членом коллектива.
 Желание активно участвовать в мероприятиях, которые проводятся в
детском саду (спектакли, спортивные праздники, подготовка выставок детских
работ).
Регуляторное развитие. К концу года дети могут:
 Самостоятельно находить интересное для себя занятие.
 Проявлять осознанное отношение к выполнению общепринятых норм
и правил.
 Самостоятельно или с помощью взрослого правильно оценивать свои
поступки и поступки сверстников.
 Проявлять настойчивость, целеустремленность в достижении конечного
результата, способность сосредоточенно действовать в течение 15–25 минут.

Подготовит
ельная к
школе
группа
(к 7 годам)

п. 15.4.
ФОП ДО

Образ Я, мотивационные (личностные) образовательные результаты. К концу
года у детей формируются:
 Положительная самооценка, уверенность в себе, в своих возможностях,
умение проявлять инициативу и творчество в детских видах деятельности,
нацеленность на дальнейшее обучение.
 Предпосылки осознанного отношения к своему будущему (к своему
образованию, здоровью, деятельности, достижениям), стремление быть
полезным обществу.
 Стремление к справедливости, умение справедливо оценивать свои поступки
и поступки сверстников,
 умение в своих действиях руководствоваться не сиюминутными желаниями
и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными
ценностными представлениями о том, «что такое хорошо и что такое плохо».
 Уважительное отношение к окружающим, умение проявлять заботу,
помогать тем, кто в этом нуждается (малышам, пожилым, более слабым и пр.),
способность откликаться на переживания других людей.
 Уважительное отношение к сверстникам своего и противоположного пола, к
людям других культур и национальностей.
 Уважительное отношение и чувство принадлежности к своей семье (имеет
некоторые представления об истории семьи в контексте истории родной
страны, гордится воинскими и трудовыми наградами дедушек, бабушек,
родителей, проявляет интерес к профессиям родителей).
 Любовь и интерес к малой родине (желание, чтобы родной край становился
все лучше).
 Патриотические чувства, любовь к Родине, гордость за ее достижения,
уважение к государственным символам, представления о нашей Родине —
России как о многонациональной стране, где мирно живут люди разных
национальностей, культур и обычаев.
 Интерес и уважение к истории России, представления о подвигах наших
предков, о Великой Отечественной войне, о Дне Победы, уважение
к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов.
Когнитивное развитие. К концу года у детей формируются:
 Умение действовать в соответствии с предлагаемым алгоритмом; ставить
цель, составлять собственный алгоритм; обнаруживать несоответствие
результата и цели; корректировать свою деятельность; способность
самостоятельно составлять модели и использовать их в познавательноисследовательской деятельности.
17

Возраст

Ссылка
на ФОП

Дополнения из инновационной программы
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»
 Предпосылки учебной деятельности, навык живого, заинтересованного
участия в образовательном процессе, умение применять усвоенные знания и
способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как
взрослым, так и ими самими.
Коммуникативное развитие. К концу года у детей проявляются:
 Конструктивные способы взаимодействия с детьми и взрослыми
(договариваться, обмениваться предметами, информацией; распределять
действия при сотрудничестве).
 Уважительное отношение и чувство принадлежности к сообществу детей
и взрослых в детском саду, интерес к общегрупповым (общесадовским)
событиям и проблемам; желание участвовать в жизни дошкольного учреждения
(праздники, спектакли, проекты, соревнования и т. п.); способность
к совместному обсуждению.
 Доброжелательность, готовность выручить сверстника; умение считаться
с интересами и мнением товарищей, умение слушать собеседника,
не перебивать, спокойно отстаивать свое мнение, справедливо решать споры:
способность формировать отношения, основанные на сотрудничестве
и взаимопомощи.
Регуляторное развитие. К концу года дети могут:
 Проявлять организованность, дисциплинированность; умение ограничивать
свои желания, выполнять установленные нормы поведения, в том числе
выполнять совместно установленные правила группы, понимание своих
обязанностей в связи с подготовкой к школе.
 Проявлять самостоятельность, целенаправленность, умение планировать
свои действия, направленные на достижение конкретной цели, стремление
доводить начатое дело до конца.
 Совместно со сверстниками заниматься выбранным делом, договариваться,
планировать, обсуждать и реализовывать планы, проявлять организаторские
способности и инициативу.
 В играх с правилами договариваться со сверстниками об очередности ходов,
выборе карт, схем; проявлять терпимость и доброжелательность в игре с
другими детьми.

1.3.
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ
РЕЗУЛЬТАТОВ.
Данный раздел Программы полностью соответствует разделу «Педагогическая
диагностика достижения планируемых результатов» Федеральной программы (п. 16. ФОП ДО).
1.4.
КОМПЛЕКСНЫЕ ПОСОБИЯ, СПОСОБСТВУЮЩИЕ ДОСТИЖЕНИЮ ЦЕЛЕЙ И
РЕШЕНИЮ ЗАДАЧ ПРОГРАММЫ
Управление и организация работы ДОО.






ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Инновационная программа дошкольного образования. Под
редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой
Обучение и воспитание детей 3-4 лет. Рабочая программа для младшей группы. Под редакцией
Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой
Обучение и воспитание детей 4-5 лет. Рабочая программа для средней группы. Под редакцией
Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой
Обучение и воспитание детей 5-6 лет. Рабочая программа для старшей группы. Под редакцией
Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой
Обучение и воспитание детей 6-7 лет. Рабочая программа для подготовительной группы. Под
редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой
18











Индивидуальная психологическая диагностика дошкольника. 5-7 лет. Веракса А. Н.
Образовательное событие как инновационная технология работы с детьми 3-7 лет. Методическое
пособие. Логинова Л.
Пространство детской реализации. Проектная деятельность. (5-7 лет). Методическое пособие.
Веракса А. Н. Веракса Н. Е.
Развитие саморегуляции у дошкольников. 5-7 лет. Методическое пособие. Алмазова О. В.,
Бухаленкова Д. А., Веракса А. Н., Гаврилова М. Н., Якупова В. А.
Современный детский сад: Универсальные целевые ориентиры дошкольного образования.
Методическое пособие. Белолуцкая А. К., Денисенкова Н. С., Короткова Ю. А., Смирнова Е. О.,
Титова Н. И., Шиян И. Е., Шиян О. А.
Современный детский сад. Каким он должен быть. Методическое пособие. Под редакцией Шиян О.
А.
Журнал приема и ухода детей.
Журнал регистрации протоколов родительских собраний.
Рабочий журнал воспитателя

Оценка качества



Оценка и развитие качества дошкольного образования. Греннер К., Дитрих И., Маркс Ю. Титце В.,
Ханиш А..
Шкала SSTEW. Обеспечение устойчивого совместного мышления и эмоционального благополучия
(2–5 лет). Кингстон Д., Мелхиш Э., Сирадж И.

Высшее профессиональное образование





Развитие двигательных способностей дошкольников. Федорова С. Ю.
Раннее развитие детей. Культурологический подход. Джалла Р. У., Уденховен Н.
Социальная психология дошкольника. Веракса А. Н., Веракса Н. Е., Репина Т. А.
Философская практика в детском саду. Бренифье О.

1.5. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ (ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ)
Вариативная часть включает различные направления, выбранные участниками
образовательных отношений из числа парциальных и иных программ и/или созданных ими
самостоятельно. Эта часть, в соответствии с ФГОС ДО, «может быть представлена в виде
ссылок на соответствующую методическую литературу, позволяющую ознакомиться с
содержанием выбранных участниками образовательных отношений парциальных программ,
методик, форм организации образовательной работы»10.
Вариативная часть Программы учитывает образовательные потребности, интересы и
мотивы детей, членов их семей и педагогов и ориентирована на:
 специфику национальных, социокультурных и иных условий, в которых
осуществляется образовательная деятельность;
 выбор тех парциальных образовательных программ и форм организации работы с
детьми, которые в наибольшей степени соответствуют потребностям и интересам
детей, а также возможностям педагогического коллектива;
 сложившиеся традиции Организации или Группы.
В соответствии с ФГОС ДО «Структурные подразделения в одной Организации (далее
группы) могут реализовывать разные Программы»11. Что означает, что в разных группах в
рамках вариативной части могут использоваться различные парциал ьные программы.

10
11

Приказ от 17 октября 2013 г. N 1155 «Об утверждении ФГОС ДО», п. 2.12, абзац второй.
Приказ от 17 октября 2013 г. N 1155 «Об утверждении ФГОС ДО», п. 2.2.

Объем вариативной части Программы — части, формируемой участниками
образовательных отношений, составляет не многим менее 40% от общего объема программы.

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ
2.1.
ЗАДАЧИ И СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ (ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ)
ПО ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ОБЛАСТЯМ
В Программе задачи и содержание образования (обучения и воспитания)
по образовательным областям, полностью соответствует ФОП, с учетом положений программы
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ», расширяющих содержание ФОП ДО.
Согласно п. 4 ФОП ДО12, в случае полного соответствия положений Программы
федеральной программе, эта часть Программы оформляется в виде ссылки на ФОП ДО.
Дополнительно, в каждой образовательной области дается ссылка на соответствующий раздел
программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» и краткий перечень основных положений
программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ», расширяющих ФОП ДО.
Такой подход к формированию Программы обеспечивает выполнение требования ст.12,
п.6 Закона об образовании13 о необходимости обеспечить содержание и планируемые
результаты разработанных образовательными организациями образовательных программ не
ниже соответствующих содержания и планируемых результатов федеральной программы
дошкольного образования.
Согласно пп. а) пункта 2.11.2. ФГОС ДО, содержательный раздел Программы должен
включать описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития
ребенка, представленными в пяти образовательных областях, с учетом используемых
методических пособий, обеспечивающих реализацию данного содержания. Поэтому, в
соответствии с ФГОС ДО, для каждой образовательной области, даны перечни пособий,
способствующих реализации соответствующего раздела Программы.
В Программе дается широкий перечень пособий, что создает педагогам возможность
выбора. В соответствии с Законом об образовании (ст. 47, п. 3)14, в каждой группе педагоги,
реализующие Программу, самостоятельно выбирают из предложенного перечня методические
пособия с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников их группы,
специфики их образовательных потребностей и интересов, а также в зависимости от своих
предпочтений.
2.1.1. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» направлена на15:
 усвоение и присвоение норм, правил поведения и морально-нравственных ценностей, принятых
в российском обществе;
 развитие общения ребенка со взрослыми и сверстниками, формирование готовности к
совместной деятельности и сотрудничеству;
 формирование у ребенка основ гражданственности и патриотизма, уважительного отношения и
чувства принадлежности к своей семье, сообществу детей и взрослых в Организации, региону
проживания и стране в целом;
 развитие эмоциональной отзывчивости и сопереживания, социального и эмоционального
интеллекта, воспитание гуманных чувств и отношений;

Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 10.
Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в РФ», ст. 12, п. 6.
14
Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в РФ», ст. 47, п. 3.
15
Приказ от 17 октября 2013 г. N 1155 «Об утверждении ФГОС ДО», п. 2.6.
13

 развитие самостоятельности и инициативности, планирования и регуляции ребенком
собственных действий;
 формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;
 формирование основ социальной навигации и безопасного поведения в быту и природе, социуме
и медиапространстве (цифровой среде).

2.1.1.1. Задачи и содержание образования по образовательной области «Социальнокоммуникативное развитие»
В Программе задачи и содержание образовательной деятельности по направлению
«Социально-коммуникативное развитие» полностью соответствует разделу 18 ФОП ДО16 и
дополняются положениями инновационной программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ».
Возрастна
я группа

Ссылк
а на
ФОП

Ссылка на программу
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ»

Значимые дополнения, расширяющие ФОП ДО

3–4 года

п. 18.4
ФОП

Содержание
образовательной
деятельности с детьми 3-4
лет / Образовательная
область «Социальнокоммуникативное развитие»

4–5 лет

п. 18.5
ФОП

Содержание
образовательной
деятельности с детьми 4-5
лет / Образовательная
область «Социальнокоммуникативное развитие»

В подразделе «Патриотическое воспитание»
представлено содержание работы по знакомству детей с
Российской армией, некоторыми родами войск;
значительно шире представлено содержание
образовательной деятельности по подразделу
«Трудовое воспитание».

5–6 лет

п. 18.6
ФОП

Содержание
образовательной
деятельности с детьми 5-6
лет / Образовательная
область «Социальнокоммуникативное развитие»

Раскрыто содержание образовательной деятельности по
расширению гендерных представлений; развитию
целенаправленности и саморегуляции собственных
действий, волевых качеств; формированию уважения к
традиционным ценностям; в подразделе
«Патриотическое воспитание» представлено
содержание работы по воспитанию уважения к
Российской армии.

6–7 лет

п. 18.7
ФОП

Содержание
образовательной
деятельности с детьми 6-7
лет / Образовательная
область «Социальнокоммуникативное развитие»

Раскрыто содержание образовательной деятельности по
развитию саморегуляции, целеполагания, закреплению
традиционных гендерных представлений; знакомству с
героями России, российской армией; формированию
навыков безопасного поведения на дорогах (в частности
знакомство с работой ГИБДД, экстренных служб, с
номерами экстренных служб); значительно шире
представлено содержание образовательной
деятельности по подразделам «Освоение общепринятых
правил и норм», «Нравственное воспитание».

Значительно шире представлено содержание
образовательной деятельности по подразделу
«Патриотическое воспитание»; раскрыто содержание
образовательной деятельности по формированию
положительной самооценки, развитию саморегуляции;
воспитанию уважительного отношения к людям
знакомых профессий, бережного отношения
к результатам их труда; формированию навыков
безопасного поведения на дорогах; добавлен подраздел
«Развитие игровой деятельности».

2.1.1.2. Перечень пособий, способствующих реализации программы в образовательной области
«Социально-коммуникативное развитие»
16

Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 18.














Методические пособия
Сингер Э., Хаан Д. Играть, удивляться, узнавать.
Абрамова Л. В., Слепцова И. Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников (3-4 года).
Абрамова Л. В., Слепцова И. Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников (4-5 лет).
Абрамова Л. В., Слепцова И. Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников (5-6 лет).
Абрамова Л. В., Слепцова И. Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников (6-7 лет).
Петрова В. И., Стульник Т. Д. Этические беседы с дошкольниками. (4-7 лет).
Логинова Л. Л. Образовательное событие как инновационная технология работы с детьми 3–7 лет.
Алешина Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью.
Младшая группа
Алешина Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью.
Средняя группа
Алешина Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью.
Старшая группа
Алешина Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью.
Подготовительная к школе группа
Развитие саморегуляции у дошкольников. 5-7 лет. Алмазова О. В., Бухаленкова Д. А., Веракса А. Н.,
Гаврилова М. Н., Якупова В. А.




Конспекты занятий:
Петрова В.И., Стульник Т.Д. Этические беседы с дошкольниками. (4–7 лет).
Умные игры в этнических сказках. Под ред. О. М. Вотиновой, Л. В. Паруниной.

















Тематические недели. (серия «Программа, основанная на ECERS». 3-5 лет):
Программа, основанная на ECERS. Методические рекомендации
Тема недели «Давай дружить!». Наглядно-дидактический материал
Тема недели «Давай дружить!». Планы и конспекты занятий
Тема недели «Зрение». Планы и конспекты занятий
Тема недели «Зрение». Наглядно-дидактический материал
Тема недели «Изучаем птиц». Планы и конспекты занятий
Тема недели «Изучаем птиц». Наглядно-дидактический материал
Тема недели «Мы заботимся о себе». Наглядно-дидактический материал
Тема недели «Мы заботимся о себе». Планы и конспекты занятий
Тема недели «Мы одинаковые, мы разные». Планы и конспекты занятий
Тема недели «Мы одинаковые, мы разные». Наглядно-дидактический материал
Тема недели «Наш детский сад». Наглядно-дидактический материал
Тема недели «Наш детский сад». Планы и конспекты занятий
Тема недели «Солнце». Наглядно-дидактический материал
Тема недели «Солнце». Планы и конспекты занятий






Наглядно-дидактические пособия:
Бордачева И. Ю. Дорожные знаки (4–7 лет).
Серия «Мир в картинках»: «Бытовая техника»; «Государственные символы Российской Федерации»;
«День Победы».
Серия «Рассказы по картинкам»: «Защитники Отечества»; «Великая Отечественная война»; «Кем
быть»; «Профессии»; «Мой дом».
Развивающие плакаты: «Очень важные профессии», «Народы стран ближнего зарубежья».

2.1.2. Образовательная область «Познавательное развитие»
Образовательная область «Познавательное развитие» направлена на17:
 развитие любознательности, интереса и мотивации к познавательной деятельности;
17

Приказ от 17 октября 2013 г. N 1155 «Об утверждении ФГОС ДО», п. 2.6.

 освоение сенсорных эталонов и перцептивных (обследовательских) действий, развитие
поисковых исследовательских умений, мыслительных операций, воображения и способности к
творческому преобразованию объектов познания, становление сознания;
 формирование целостной картины мира, представлений об объектах окружающего мира, их
свойствах и отношениях;
 формирование основ экологической культуры, знаний об особенностях и многообразии природы
Родного края и различных континентов, о взаимосвязях внутри природных сообществ и роли
человека в природе, правилах поведения в природной среде, воспитание гуманного отношения к
природе;
 формирование представлений о себе и ближайшем социальном окружении, культурноисторических событиях, традициях и социокультурных ценностях малой родины и Отечества,
многообразии стран и народов мира;
 формирование представлений о количестве, числе, счете, величине, геометрических фигурах,
пространстве, времени, математических зависимостях и отношениях этих категорий, овладение
логико-математическими способами их познания;
 формирование представлений о цифровых средствах познания окружающего мира, способах их
безопасного использования.

2.1.2.1. Задачи и содержание образования по образовательной области «Познавательное
развитие»
В Программе задачи и содержание образовательной деятельности по направлению
«Познавательное развитие» полностью соответствует разделу 19 ФОП ДО18 и дополняются
положениями программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ».

Возрастн
ая
группа

Ссылка
на ФОП

3–4 года

п. 19.4
ФОП

Ссылка на
программу «ОТ
РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ»
Содержание
образовательной
деятельности с
детьми 3-4 лет /
Образовательная
область
«Познавательное
развитие»

Значимые дополнения, расширяющие ФОП

Раскрыто содержание образовательной
деятельности по ознакомлению с цветом, формой,
величиной, осязаемыми свойствами предметов,
умению воспринимать звучание музыкальных
инструментов; исследованию предметов с
помощью сенсорных эталонов и перцептивных
действий; включению действий
экспериментального характера; использованию
схем и планов; добавлен подраздел
«Конструирование»; значительно шире
представлено содержание образовательной
деятельности по подразделу «Ознакомление с
окружающим миром».

Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 19.

4–5 лет

п. 19.5
ФОП

Содержание
образовательной
деятельности с
детьми 4-5 лет /
Образовательная
область
«Познавательное
развитие»

Раскрыто содержание образовательной
деятельности по обогащению сенсорного опыта
детей (умение пользоваться всеми пятью органами
чувств при знакомстве с предметами), развитию
образного восприятия; расширению знаний детей о
транспорте, о культурных явлениях (театр, цирк,
вернисаж) и соответствующих профессиях;
добавлены подразделы «Развитие познавательных
действий» (включая проектную деятельность),
«Конструирование»; значительно шире
представлено содержание образовательной
деятельности по подразделам «Формирование
элементарных математических представлений»,
«Природное окружение», «Экологическое
воспитание».

5–6 лет

п. 19.6
ФОП

Содержание
образовательной
деятельности с
детьми 5-6 лет /
Образовательная
область
«Познавательное
развитие»

Раскрыто содержание образовательной
деятельности по развитию у детей умения читать
(понимать) и составлять схемы, модели
и алгоритмы собственной деятельности; раскрыто
содержание работы по организации проектной
деятельности; добавлен подраздел
«Конструирование»; значительно шире
представлено содержание образовательной
деятельности по подразделам «Формирование
элементарных математических представлений»,
«Ознакомление с окружающим миром».

6–7 лет

п. 19.7
ФОП

Содержание
образовательной
деятельности с
детьми 6-7 лет /
Образовательная
область
«Познавательное
развитие»

Добавлены подразделы «Сенсорное развитие»,
«Развитие познавательных действий» (включая
проектную деятельность), «Конструирование»;
значительно шире представлено содержание
образовательной деятельности по подразделам
«Формирование элементарных математических
представлений» (в том числе знакомство с числами
второго десятка), «Ознакомление с окружающим
миром».

2.1.2.2. Перечень пособий, способствующих реализации программы в образовательной области
«Познавательное развитие»















Конспекты занятий:
Позина В. А., Помораева И. А. Формирование элементарных математических представлений (3-4 года).
Позина В. А., Помораева И. А. Формирование элементарных математических представлений (4-5 лет).
Позина В. А., Помораева И. А. Формирование элементарных математических представлений (5-6 лет).
Позина В. А., Помораева И. А. Формирование элементарных математических представлений (6-7 лет).
Крашенинников Е. Е., Холодова О. Л. Развивающий диалог как инструмент развития
познавательных способностей (4–7 лет).
Павлова Л. Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром (4-7 лет).
Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду: Младшая группа (3–4 года).
Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду: Средняя группа (4–5 лет).
Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду: Старшая группа (5-6 лет).
Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду: Подготовительная к школе группа
(6–7 лет).
Куцакова Л.В. Конструирование из строительного материала (3-4 года).
Куцакова Л.В. Конструирование из строительного материала (4-5 лет).
Куцакова Л.В. Конструирование из строительного материала (5-6 лет).
Куцакова Л.В. Конструирование из строительного материала (6-7 лет).
24



























Методические пособия:
Арапова-Пискарева Н. А. Формирование элементарных математических представлений (2-7 лет).
Клемяшова Е. М., Николаева С. Н. Экологическое воспитание: Новые подходы (3–7 лет).
Веракса А. Н., Веракса Н. Е. Пространство детской реализации. Проектная деятельность (5-7 лет).
Веракса Н. Е., Галимов О. Р. Мир физических явлений, опыты и эксперименты в дошкольном
детстве (4-7 лет).
Тематические недели. (серия «Программа, основанная на ECERS». 3-5 лет):
Программа, основанная на ECERS. Методические рекомендации
Тема недели «Давай дружить!». Наглядно-дидактический материал
Тема недели «Давай дружить!». Планы и конспекты занятий
Тема недели «Зрение». Планы и конспекты занятий
Тема недели «Зрение». Наглядно-дидактический материал
Тема недели «Изучаем птиц». Планы и конспекты занятий
Тема недели «Изучаем птиц». Наглядно-дидактический материал
Тема недели «Мы заботимся о себе». Наглядно-дидактический материал
Тема недели «Мы заботимся о себе». Планы и конспекты занятий
Тема недели «Мы одинаковые, мы разные». Планы и конспекты занятий
Тема недели «Мы одинаковые, мы разные». Наглядно-дидактический материал
Тема недели «Наш детский сад». Наглядно-дидактический материал
Тема недели «Наш детский сад». Планы и конспекты занятий
Тема недели «Солнце». Наглядно-дидактический материал
Тема недели «Солнце». Планы и конспекты занятий
Наглядно-дидактические пособия:
Бордачева И. Ю. Дорожные знаки (4-7 лет).
Серия «Мир в картинках»: «Авиация»; «Автомобильный транспорт»; «Арктика и Антарктика»,
«Бытовая техника», «Водный транспорт», «Высоко в горах», «Государственные символы Российской
Федерации», «Грибы», «День Победы», «Деревья и листья», «Домашние животные», «Животные
домашние питомцы», «Животные жарких стран», «Животные средней полосы», «Инструменты
домашнего мастера», «Космос», «Морские обитатели», «Музыкальные инструменты», «Насекомые»,
«Овощи», «Офисная техника и оборудование», «Посуда», «Птицы домашние», «Птицы средней
полосы», «Рептилии и амфибии», «Собаки. Друзья и помощники», «Спортивный инвентарь»,
«Фрукты», «Цветы», «Школьные принадлежности», «Явления природы», «Ягоды лесные», «Ягоды
садовые».
Серия «Рассказы по картинкам»: «В деревне», «Весна», «Великая Отечественная война в
произведениях художников», «Времена года», «Защитники Отечества», «Зима», «Зимние виды
спорта», «Кем быть?», «Колобок», «Курочка Ряба», «Летние виды спорта», «Лето», «Мой дом»,
«Осень», «Профессии», «Распорядок дня», «Репка», «Родная природа», «Теремок».
Развивающие плакаты: «Водный транспорт», «Воздушный транспорт», «Городской транспорт»,
«Грибы», «Деревья и листья», «Домашние животные», «Домашние птицы», «Животные Африки»,
«Животные средней полосы», «Зимние виды спорта», «Зимующие птицы», «Кто всю зиму спит»,
«Летние виды спорта», «Морские обитатели», «Народы стран ближнего зарубежья», «Насекомые»,
«Овощи», «Оттенки цветов», «Очень важные профессии», «Перелетные птицы», «Планеты
солнечной системы», «Погодные явления», «Полевые цветы», «Музыкальные инструменты народов
мира», «Музыкальные инструменты эстрадно-симфонического оркестра», «Музыкальные
инструменты. Духовые», «Музыкальные инструменты. Клавишные», «Музыкальные инструменты.
Струнные», «Музыкальные инструменты. Ударные», «Птицы жарких стран», «Садовые цветы»,
«Созвездия зодиака», «Спецтранспорт», «Строительные машины», «Счет до 10», «Счет до 20»,
«Таблица умножения», «Форма», «Фрукты и ягоды», «Хищные птицы», «Цвет».
Интерактивный курс для интерактивных досок.
Интерактивный годовой курс «Счет, форма, величина». Для детей 3-4 лет.
Дополнительные методические пособия
25




Парциальная программа «Превращения». Развитие диалектического мышления в детском саду / Под ред.
О. А. Шиян (3-7 лет).
Веракса А. Н., Веракса Н. Е. Познавательное развитие в дошкольном детстве.

2.1.3. Образовательная область «Речевое развитие»
Образовательная область «Речевое развитие» направлена на19:
 владение речью как средством коммуникации, познания и самовыражения;
 формирование правильного звукопроизношения;
 развитие звуковой и интонационной культуры речи;
 развитие фонематического слуха;
 обогащение активного и пассивного словарного запаса;
 развитие грамматически правильной и связной речи (диалогической и монологической);
 ознакомление с литературными произведениями различных жанров (фольклор, художественная
и познавательная литература), формирование их осмысленного восприятия;
 развитие речевого творчества;
 формирование предпосылок к обучению грамоте.

2.1.3.1. Задачи и содержание образования по образовательной области «Речевое развитие»
В Программе задачи и содержание образовательной деятельности по направлению «Речевое
развитие» полностью соответствует разделу 20 ФОП ДО20 и дополняется положениями программы «ОТ
РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ».

19
20

Возрастн
ая
группа

Ссылка
на ФОП

Ссылка на программу
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ»

Значимые дополнения, расширяющие ФОП

3–4 года

п. 20.4
ФОП

Содержание
образовательной
деятельности с детьми 3-4
лет / Образовательная
область
«Речевое развитие»

Добавлены подразделы «Развивающая речевая среда»,
«Художественная литература».

4–5 лет

п. 20.5
ФОП

Содержание
образовательной
деятельности с детьми 4-5
лет / Образовательная
область
«Речевое развитие»

5–6 лет

п. 20.6
ФОП

Содержание
образовательной
деятельности с детьми 5-6
лет / Образовательная
область
«Речевое развитие»

Добавлены подразделы «Развивающая речевая среда»,
«Художественная литература»; раскрыто содержание
образовательной деятельности по развитию у детей
умения употреблять в речи слова в точном соответствии
со смыслом; различать на слух и отчетливо произносить
сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки:
значительно шире представлено содержание
образовательной деятельности по подразделу
«Грамматический строй речи».

Приказ от 17 октября 2013 г. N 1155 «Об утверждении ФГОС ДО», пункт 2.6.
Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 20.

6–7 лет

п. 20.7
ФОП

Содержание
образовательной
деятельности с детьми 6-7
лет / Образовательная
область
«Речевое развитие»

Добавлены подразделы «Развивающая речевая среда»,
«Художественная литература»; раскрыто содержание
образовательной деятельности по совершенствованию
фонематического слуха; отработке интонационной
выразительности речи.

2.1.3.2. Перечень пособий, способствующих реализации программы в образовательной области
«Речевое развитие»



















Конспекты занятий:.
Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Младшая группа (3–4 года).
Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Средняя группа (4–5 лет).
Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Старшая группа (5–6 лет).
Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
Хрестоматии:
Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 1-3 года.
Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 3-4 года.
Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 4-5 лет.
Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 5-6 лет.
Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 6-7 лет.
Наглядно-дидактические пособия:
Серия «Грамматика в картинках»: «Антонимы. Глаголы», «Антонимы. Прилагательные», «Говори
правильно», «Многозначные слова», «Множественное число», «Образование слов», «Ударение в
словах».
Серия «Развитие речи в детском саду» (Гербова В.В.): «Развитие речи в детском саду (2–3 года)»;
«Развитие речи в детском саду (3–4 года)»; «Развитие речи в детском саду (4–6 лет)»; «Правильно
или неправильно (2–4 года)»; «Развитие речи в детском саду: Раздаточный материал (2–4 года)».
Серия «Рассказы по картинкам»: «В деревне»; «Великая Отечественная
война в произведениях художников»; «Весна»; «Времена года»; «Защитники Отечества»; «Зима»;
«Зимние виды спорта»; «Кем быть?»; «Колобок»; «Курочка Ряба»; «Летние виды спорта»; «Лето»;
«Мой дом»; «Осень»; «Профессии»; «Распорядок дня»; «Репка»; «Родная природа»; «Теремок».
Развивающие плакаты: «Алфавит»; «Веселый алфавит»; «Таблица слогов».
Плакаты «Логопедия и развитие речи»: «Из чего сделана одежда?», «Какое бывает варенье?»;
«Какое бывает мороженое?»; «Какой бывает сок?»; «Какой бывает суп?».
Дополнительные методические пособия:
Бренифье О. Философская практика в детском саду.

2.1.4. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» направлена на21:
 развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания мира природы и
произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного);
 становление эстетического и эмоционально-нравственного отношения к окружающему миру,
воспитание эстетического вкуса;
 формирование элементарных представлений о видах искусства (музыка, живопись, театр,
народное искусство и другое);
 формирование художественных умений и навыков в разных видах деятельности (рисовании,
лепке, аппликации, художественном конструировании, пении, игре на детских музыкальных
инструментах, музыкально-ритмических движениях, словесном творчестве и другое);
21

Приказ от 17 октября 2013 г. N 1155 «Об утверждении ФГОС ДО», пункт 2.6.

 освоение разнообразных средств художественной выразительности в различных видах
искусства;
 реализацию художественно-творческих способностей ребенка в повседневной жизни и
различных видах досуговой деятельности (праздники, развлечения и другое);
 развитие и поддержку самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной,
конструктивной, музыкальной, художественно-речевой, театрализованной и другое).

2.1.4.1. Задачи и содержание образования по образовательной области «Художественноэстетическое развитие»
В Программе задачи и содержание образовательной деятельности по направлению
«Художественно-эстетическое развитие» полностью соответствует разделу 21 ФОП ДО22 и дополняется
положениями программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ».

Возрастн
ая
группа

Ссылка
на ФОП

Ссылка на программу «ОТ
РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ»

3–4 года

п.21.4
ФОП

Содержание
образовательной
деятельности с детьми 3-4
лет / Образовательная
область
«Художественноэстетическое развитие»

4–5 лет

п.21.5
ФОП

Содержание
образовательной
деятельности с детьми 4-5
лет / Образовательная
область
«Художественноэстетическое развитие»

5–6 лет

п.21.6
ФОП

Содержание
образовательной
деятельности с детьми 5-6
лет / Образовательная
область «Художественноэстетическое развитие»

6–7 лет

п. 21.7
ФОП

Содержание
образовательной
деятельности с детьми 6-7
лет / Образовательная
область
«Художественноэстетическое развитие»

Значимые дополнения, расширяющие ФОП
Раскрыто содержание образовательной деятельности по
ознакомлению с тремя музыкальными жанрами: песней,
танцем, маршем; с приемами вождения настольных
кукол, развитию умения выступать перед куклами
и сверстниками, обустраивая место для выступления;
представлено содержание бесед о театре (театр, актеры,
зрители, поведение людей в зрительном зале).
Раскрыто содержание образовательной деятельности по
обогащению представлений детей об изобразительном
искусстве (иллюстрации к произведениям детской
литературы, репродукции произведений живописи,
народное декоративное искусство, скульптура малых
форм и др.) как основе развития творчества;
использованию средств выразительности в рисовании,
лепке, аппликации; формированию умения создавать
коллективные произведения в рисовании, лепке,
аппликации.
Шире представлено содержание образовательной
деятельности по подразделу «Театрализованная
деятельность».

Раскрыто содержание образовательной деятельности по
развитию коллективного творчества (стремления
действовать согласованно, договариваться о том, кто
какую часть работы будет выполнять, как отдельные
изображения будут объединяться в общую картину);
формированию эстетических суждений; умения
аргументированно и развернуто оценивать
изображения, созданные как самим ребенком, так и его
сверстниками, обращая внимание на обязательность
доброжелательного и уважительного отношения
к работам товарищей; умения замечать недостатки
своих работ и исправлять их; вносить дополнения для
достижения большей выразительности создаваемого
образа.

Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 21.

2.1.4.2. Перечень пособий, способствующих реализации программы в образовательной области
«Художественно-эстетическое развитие»



















Конспекты занятий:
Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду: Младшая группа (3–4 года).
Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду: Средняя группа (4–5 лет).
Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду: Старшая группа (5–6 лет).
Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду: подготовительная группа (6–7 лет).
Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: младшая группа
Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: средняя группа
Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: старшая группа
Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: подготовительная к школе группа
Петрова В.А. Музыка – малышам: Методическое пособие для работы с детьми первого года жизни
(0–1 год).
Петрова В.А. Музыка – малышам: Методическое пособие для работы с детьми второго года жизни
(1–2 года).
Петрова В.А. Музыка – малышам: Методическое пособие для работы с детьми третьего года жизни
(2–3 года).
Щеткин А.В. Театральная деятельность в детском саду. Для занятий с детьми 4-5 лет.
Щеткин А.В. Театральная деятельность в детском саду. Для занятий с детьми 5-6 лет.
Щеткин А.В. Театральная деятельность в детском саду. Для занятий с детьми 6-7 лет.
Наглядно-дидактические пособия:
Серия «Мир в картинках»: «Музыкальные инструменты».
Развивающие плакаты: «Арифметика цвета»; «Оттенки цветов»; «Цвет»; «Музыкальные
инструменты народов мира»; «Музыкальные инструменты эстрадно-симфонического оркестра»;
«Музыкальные инструменты. Струнные»; «Музыкальные инструменты. Духовые»; «Музыкальные
инструменты. Ударные»; «Музыкальные инструменты. Клавишные»; «Музыкальные инструменты
народов мира».
Плакаты серии «Народное искусство — детям»: «Гжель. Примеры узоров и орнаментов»; «Гжель.
Работы современных мастеров»; «Хохлома. Примеры узоров и орнаментов»; «Хохлома. Работы
современных мастеров»; «Полхов-Майдан. Примеры узоров и орнаментов»; «Полхов-Майдан.
Работы современных мастеров»; «Филимоновская свистулька. Примеры узоров и орнаментов»;
«Филимоновская свистулька. Работы современных мастеров».
Наглядные пособия серии «Народное искусство — детям»: «Дымковская игрушка»; «ПолховМайдан»; «Филимоновская игрушка»; «Сказочная гжель»; «Городецкая роспись»; «Золотая
хохлома»; «Каргопольская игрушка».

2.1.5. Образовательная область «Физическое развитие»
Образовательная область «Физическое развитие» направлена на23:
 приобретение ребенком двигательного опыта в различных видах деятельности детей;
 развитие психофизических качеств (быстрота, сила, ловкость, выносливость, гибкость),
координационных способностей, крупных групп мышц и мелкой моторики;
 формирование опорно-двигательного аппарата;
 развитие равновесия, глазомера, ориентировки в пространстве;
 овладение основными движениями (метание, ползание, лазанье, ходьба, бег, прыжки);
 обучение общеразвивающим упражнениям, музыкально-ритмическим движениям, подвижным
играм, спортивным упражнениям и элементам спортивных игр (баскетбол, футбол, хоккей,
бадминтон, настольный теннис, городки, кегли и другое);
 воспитание нравственно-волевых качеств (воля, смелость, выдержка и другое);
23

Приказ от 17 октября 2013 г. N 1155 «Об утверждении ФГОС ДО», п. 2.6.

 воспитание интереса к различным видам спорта и чувства гордости за выдающиеся достижения
российских спортсменов;
 приобщение к здоровому образу жизни и активному отдыху, формирование представлений о
здоровье, способах его сохранения и укрепления;
 формирование представлений о правилах безопасного поведения в разных видах двигательной
деятельности;
 воспитание бережного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих.

2.1.5.1. Задачи и содержание образования по образовательной области «Физическое развитие»
В Программе задачи и содержание образовательной деятельности по направлению
«Физическое развитие» полностью соответствует разделу 22 ФОП ДО24 и дополняется
положениями программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ».

Возрастн
ая
группа

Ссылка
на ФОП

Ссылка на программу
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ»

Значимые дополнения, расширяющие ФОП
(из инновационной программы
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»)

3–4 года

п. 22.4
ФОП

Содержание
образовательной
деятельности с детьми 34 лет / Образовательная
область
«Физическое развитие»

Раскрыто содержание образовательной деятельности по
формированию любви к спорту, знакомству с видами
спорта; введению более сложных правил в игры (смена
вида движения); представлено содержание работы по
сохранению правильной осанки в различных положениях
тела и упражнениях.

4–5 лет

п. 22.5
ФОП

Содержание
образовательной
деятельности с детьми 45 лет / Образовательная
область
«Физическое развитие»

Раскрыто содержание образовательной деятельности по
гармоничному физическому развитию детей;
ознакомлению с упражнениями на укрепление различных
органов; построение с соблюдением дистанции при
катании на лыжах; по организации подвижных игр с
мячом, скакалкой, обручем; представлено содержание
работы по сохранению правильной осанки у детей;
значительно шире представлено содержание
образовательной деятельности по подразделам
«Становление ценностей здорового образа жизни»,
«Воспитание культурно-гигиенических навыков».

5–6 лет

п. 22.6
ФОП

Содержание
образовательной
деятельности с детьми 56 лет / Образовательная
область
«Физическое развитие»

Значительно шире представлено содержание
образовательной деятельности по подразделам
«Становление ценностей здорового образа жизни»,
«Воспитание культурно-гигиенических навыков»;
представлено содержание работы по сохранению
правильной осанки у детей; раскрыто содержание
образовательной деятельности по развитию навыков бега
наперегонки; лазания по гимнастической стенке меняя
темп; по приучению детей помогать взрослым готовить
физкультурный инвентарь к занятиям.

6–7 лет

п .22.7
ФОП

Содержание
образовательной
деятельности с детьми 67 лет / Образовательная
область
«Физическое развитие»

Раскрыто содержание образовательной деятельности по
обучению прыжкам с высоты 40 см; умению спускаться с
горы на лыжах, тормозить при спуске; значительно шире
представлено содержание образовательной деятельности
по подразделу «Воспитание культурно-гигиенических
навыков».

Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п.22.

2.1.5.2. Перечень пособий, способствующих реализации программы в образовательной области
«Физическое развитие»














Конспекты занятий:
Борисова М. М. Малоподвижные игры и игровые упражнения (3-7 лет).
Пензулаева Л. И. Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражнений (3-4 года).
Пензулаева Л. И. Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражнений (4-5 лет).
Пензулаева Л. И. Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражнений (5-6 лет).
Пензулаева Л. И. Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражнений (6-7 лет).
Пензулаева Л. И. Физическая культура в детском саду (3-4 года).
Пензулаева Л. И. Физическая культура в детском саду (4-5 лет).
Пензулаева Л. И. Физическая культура в детском саду. (5-6 лет).
Пензулаева Л. И. Физическая культура в детском саду (6-7 лет).
Харченко Т. Е. Утренняя гимнастика в детском саду. Комплексы упражнений (3–4 года).
Харченко Т. Е. Утренняя гимнастика в детском саду. Комплексы упражнений (4–5 лет).
Харченко Т. Е. Утренняя гимнастика в детском саду. Комплексы упражнений (5-6 лет).
Харченко Т. Е. Утренняя гимнастика в детском саду. Комплексы упражнений (6-7 лет).

2.2.
ВАРИАТИВНЫЕ ФОРМЫ, СПОСОБЫ, МЕТОДЫ И СРЕДСТВА РЕАЛИЗАЦИИ
ПРОГРАММЫ.
Раздел Программы «Вариативные формы, способы, методы и средства реализации
Программы» полностью соответствует соответствующему разделу ФОП, с учетом положений
программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ», расширяющих содержание ФОП.
Ссылка на ФОП ДО

ФОП ДО, п. 23
«Вариативные формы,
способы, методы и
средства реализации
Программы»25

Ссылка на программу «ОТ
РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ»
Пояснительная записка /
Семь золотых принципов
дошкольной педагогики /
Пространство детской
реализации (ПДР)

Значимые дополнения, расширяющие ФОП

Использование комплексной технологии
Пространства детской реализации (ПДР),
направленной на формирование личности ребенка,
поддержку детской инициативы, воспитание у ребенка
чувства социальной ответственности и желания быть
полезным членом сообщества.

В ФОП представлен широкий список вариативных форм, способов, методов и средств
реализации Программы, что создает педагогам возможность выбора. Согласно п. 23.4. ФОП26,
формы, способы, методы и средства реализации Федеральной программы педагог определяет
самостоятельно в соответствии с задачами воспитания и обучения, возрастными и
индивидуальными особенностями детей, спецификой их образовательных потребностей и
интересов. Существенное значение имеют сформировавшиеся у педагога практики воспитания
и обучения детей, оценка результативности форм, методов, средств образовательной
деятельности применительно к конкретной возрастной группе детей.
2.3
ОСОБЕННОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ РАЗНЫХ ВИДОВ И
КУЛЬТУРНЫХ ПРАКТИК.
Раздел Программы «Особенности образовательной деятельности разных видов и
культурных практик» полностью соответствует соответствующему разделу ФОП, с учетом
положений программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ», расширяющих содержание ФОП ДО.

25
26

Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 23.
Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 23.4.

Ссылка на ФОП

Ссылка на программу «ОТ
РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»

Значимые дополнения, расширяющие
ФОП

ФОП ДО, п. 24
«Особенности
образовательной
деятельности разных
видов и культурных
практик»27

Инновационная программа «ОТ
РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» / Описание
форм, способов, методов и средств
реализации Программы / воспитание и
обучение в режимных моментах

Описание особенностей образовательной
деятельности разных видов и культурных
практик в процессе режимных моментов

ФОП ДО, п. 24
«Особенности
образовательной
деятельности разных
видов и культурных
практик»

Инновационная программа «ОТ
РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» / Описание
форм, способов, методов и средств
реализации Программы / воспитание и
обучение в процессе детской
деятельности

Описание особенностей образовательной
деятельности разных видов и культурных
практик в процессе в процессе
разнообразных видов детской
деятельности

СПОСОБЫ И НАПРАВЛЕНИЯ ПОДДЕРЖКИ ДЕТСКОЙ ИНИЦИАТИВЫ
Раздел Программы «Способы и направления поддержки детской инициативы»
полностью соответствует соответствующему разделу ФОП, с учетом положений программы
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ», расширяющих содержание ФОП ДО.
Согласно п. 4 ФОП ДО, в случае полного соответствия положений Программы
федеральной программе, эта часть Программы оформляется в виде ссылки на ФОП ДО.
Дополнительно, даются ссылки на разделы программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»,
расширяющие данный раздел ФОП.
2.4.

Ссылка на ФОП
ФОП ДО, п. 25
«Способы и направления
поддержки детской
инициативы»28

Ссылка на программу
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ»
Пояснительная записка /
Семь золотых принципов
дошкольной педагогики /
Пространство детской
реализации (ПДР)

Значимые дополнения, расширяющие ФОП
Использование комплексной технологии Пространства
детской реализации (ПДР), направленной на
формирование личности ребенка, поддержку детской
инициативы, воспитание у ребенка чувства социальной
ответственности и желания быть полезным членом
сообщества.

2.5. ОСОБЕННОСТИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА С
СЕМЬЯМИ ОБУЧАЮЩИХСЯ.
Раздел Программы «Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
обучающихся» полностью соответствует соответствующему разделу ФОП, с учетом положений
программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ», расширяющих содержание ФОП ДО.
Ссылка на
ФОП

Ссылка на программу «ОТ
РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ»

Значимые дополнения, расширяющие ФОП

ФОП ДО, п. 26
«Особенности
взаимодействия
педагогического
коллектива с
семьями
обучающихся»29

Инновационная программа
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ» / Описание форм,
способов, методов и средств
реализации Программы /
Взаимодействия детского
сада с семьей

Наиболее значимым дополнением данного раздела является
задачей изменения формата взаимодействия педагогического
коллектива с семьями обучающихся – превращение
родителей и воспитателей из «требовательных заказчиков и
исполнителей образовательной услуги» в союзников и
партнеров, от совместных усилий которых зависит счастье и
благополучие детей.

Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п.24.
Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 25.
29
Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 25.
27
28

2.6. СОДЕРЖАНИЕ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ И/ИЛИ ИНКЛЮЗИВНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Вариант 1.
В соответствии с ФГОС ДО, раздел «Содержание коррекционной работы и/или
инклюзивного образования включается в Программу, если планируется ее освоение детьми с
ограниченными возможностями здоровья»30.
Ввиду отсутствия в Организации детей с ограниченными возможностями здоровья,
данный раздел в Программе не выделяется
Вариант 2.
Раздел Программы «Содержание коррекционной работы и/или инклюзивного
образования» полностью соответствует разделам «Направления и задачи коррекционноразвивающей работы» (п.27 ФОП ДО) и «Содержание КРР на уровне ДО» (п.28 ФОП ДО).
При этом, Организация не использует представленное в п. …..ФОП ДО право31 на
самостоятельную разработку программы КРР, а использует в своей работе программы,
методические и иные пособия и материалы, разработанные специалистами.
КРР организуется: по обоснованному запросу педагогов и родителей (законных
представителей); на основании результатов психологической диагностики; на основании
рекомендаций ППК32.
Реализация КРР с обучающимися с ОВЗ и детьми-инвалидами согласно нозологическим
группам осуществляется в соответствии с Федеральной адаптированной образовательной
программой дошкольного образования33.
2.6.1. Перечень пособий, способствующих реализации программы в области коррекционной работы
и/или инклюзивного образования



Методические пособия
Архипова Е. Ф. КРО. Логопедическая помощь детям первого года жизни..
Архипова Е. Ф. КРО. Логопедическая помощь детям раннего возраста: (1-3 года).











Конспекты занятий:
Морозова И. А., Пушкарева М. А. КРО. Ознакомление с окружающим миром. 4-5 лет.
Морозова И. А., Пушкарева М. А. КРО. Ознакомление с окружающим миром. 5-6 лет.
Морозова И. А., Пушкарева М. А. КРО. Ознакомление с окружающим миром. 6-8 лет.
Морозова И. А., Пушкарева М. А. КРО. Развитие математических представлений. 4-5 лет.
Морозова И. А., Пушкарева М. А. КРО. Развитие математических представлений. 5-6 лет.
Морозова И. А., Пушкарева М. А. КРО. Развитие математических представлений. 6-8 лет.
Морозова И. А., Пушкарева М. А. КРО. Развитие речевого восприятия. 4-5 лет.
Морозова И. А., Пушкарева М. А. КРО. Развитие речевого восприятия. 5-6 лет.
Морозова И. А., Пушкарева М. А. КРО. Развитие речевого восприятия. 6–8 лет.




Рабочие тетради
Морозова И. А., Пушкарева М. А. КРО. Развитие речевого восприятия. 4-5 лет. Рабочая тетрадь
Морозова И. А., Пушкарева М. А. КРО. Развитие речевого восприятия. 5-6 лет. Рабочая тетрадь





Логопедия и развитие речи. Плакаты.
Шукшина Е. В. Плакаты. Логопедия и развитие речи. Из чего сделана одежда?
Шукшина Е. В. Плакаты. Логопедия и развитие речи. Какое бывает варенье?
Шукшина Е. В. Плакаты. Логопедия и развитие речи. Какое бывает мороженое?

ФГОС ДО

31
32
33

ФОП ДО: «27.5.
33




Шукшина Е. В. Плакаты. Логопедия и развитие речи. Какой бывает сок?
Шукшина Е. В. Плакаты. Логопедия и развитие речи. Какой бывает суп?

2.7.

ИНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ СОДЕРЖАНИЯ ПРОГРАММЫ

Иных характеристик содержания программы нет.
2.8.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ (РПВ)

Федеральная рабочая программа воспитания (далее федеральная программа воспитания)
является частью ФОП ДО, поэтому, согласно п. 4 ФОП ДО, в случае полного соответствия
положений рабочей программы воспитания Организации (далее РПВ) федеральной программе
воспитания, эта часть РПВ оформляется в виде ссылки на ФОП ДО.
Структура РПВ полностью соответствует структуре федеральной программы
воспитания, с учетом того, что названия разделов могут быть изменены применительно к РПВ,
а разделы дополнены положениями, конкретизирующими содержание применительно к
условиям Организации.
В Организации образовательная деятельность строится на основе основополагающего
принципа дошкольного образования – объединение обучения и воспитания в единый
образовательный процесс. В дошкольном возрасте все виды взаимодействия с ребенком,
включая режимные моменты, решают как воспитательные, так и обучающие задачи в
неразрывном единстве. Воспитанием детей должны заниматься все сотрудники детского сада от
педагогов и руководителей до обслуживающего персонала, в тесном контакте с семьями
воспитанников.
Поэтому, содержание РПВ во многом дублирует содержание остальных разделов. В этих
случаях, во избежание повторов, в РПВ делается перекрестная ссылка на основные разделы
Программы, а в РПВ отражаются отличительные особенности или особо важные положения, на
которые необходимо обратить особое внимание.
Воспитание в образовательной деятельности осуществляется в течение всего времени
пребывания ребенка в ДОО.
2.8.1.

Пояснительная записка к РПВ

Раздел Программы «Пояснительная записка к РПВ» полностью соответствует разделу 29.1 ФОП ДО
«Пояснительная записка»34.
2.8.2. Целевой раздел РПВ
Раздел Программы «Целевой раздел РПВ» полностью соответствует разделу 29.2 ФОП ДО
«Целевой раздел Программы воспитания»35.
2.8.3. Содержательный раздел РПВ.
2.8.3.1. Уклад образовательной организации.
Уклад ДОО задается ритмом жизни, целями, задачами и основополагающими принципами
организации образовательного процесса ДОО.
Коллектив ДОО опирается на фундаментальные положения дошкольного образования,
обозначенные в Законе об Образовании, ФГОС ДО и ФОП ДО, в том числе на определение образования
как единого процесса воспитания и обучения, а также на понимание того, что образование (воспитание и
обучение) детей дошкольного возраста происходит во все время пребывания ребенка в дошкольной
34

Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п.29.1.

организации, как в процессе занятий, так и в режимные моменты, а также в самостоятельной
деятельности детей, основным видом которой является игра.
Ритм жизни определяется распорядком дня и годовым планом событий, мероприятий и
праздников.
Особое место в распорядке дня детей дошкольного возраста (3-7 лет) занимают утренний и
вечерний круг, которые являются одним из важных инструментов развития личности каждого ребенка и
формирования детского сообщества группы и детского сада.
Цели и задачи Организации обозначены в Целевом разделе Программы, в статье «Цели и задачи
реализации Программы».
Особое внимание в Организации уделяется формированию у детей ценностных представлений, что
достигается объединением обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе
духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации, исторических и национальнокультурных традиций и воспитанием у дошкольников таких качеств, как:
 любовь к Родине, гордость за ее достижения;
 уважение к традиционным ценностям: любовь к родителям, уважение к старшим, заботливое
отношение к малышам, пожилым людям и пр.;
 традиционные гендерные представления;
 нравственные основы личности — стремление в своих поступках следовать положительному
примеру («быть хорошим»).
 стремление быть полезным членом сообщества, умение поступиться личными интересами
в интересах общего дела.
 проявление детьми инициативы и самостоятельности в различных видах детской деятельности,
проявление активной жизненной позиции, умения творчески подходить к решению различных
жизненных ситуаций.
 позитивное отношение к разным видам труда, ответственность за начатое дело.
 позитивное отношение к миру, к другим людям вне зависимости от их социального
происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других верований, физических
и психических особенностей.
 позитивное отношение к самому себе, чувство собственного достоинства, уверенность в своих
силах.
 отношение к образованию как к одной из ведущих жизненных ценностей.
 стремление к здоровому образу жизни.
Основным инструментом формирования личности ребенка, развития инициативы и социальной
ответственности (стремления быть полезным членом общества) является создание Пространства детской
реализации, что означает выполнение следующих условий:, под держка и развитие детской инициативы,
помощь в осознании и формулировке идеи, реализации замысла;
 предоставление свободы выбора способов самореализации, поддержка самостоятельного
творческого поиска;
 личностно-ориентированное взаимодействие, поддержка индивидуальности, признание
уникальности, неповторимости каждого ребенка;
 уважительное отношение к результатам детского труда и творчества;
 создание условий для представления (предъявления, презентации) своих достижений
социальному окружению;
 помощь в осознании пользы, признании значимости полученного результата для окружающих.
В группе дошкольной организации присутствуют государственные символы, символы Организации и
символы группы. Каждая группа самостоятельно вырабатывает символы и правила группы, опираясь на
интересы и инициативу детей.

Принципы организации событий, праздников и мероприятий описаны в разделе
Программы «Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий»
Примерный план мероприятий формируется ежегодно на основе Федерального плана,
региональных мероприятий, традиций Организации и каждой группы с учетом возрастных
возможностей и интересов детей, а также с учетом мнения родителей. План может
35

корректироваться и изменяться в течении года с целью наибольшего удовлетворения запросов и
интересов всех участников образовательного процесса, и в первую очередь детей.
2.8.3.2. Воспитывающая среда образовательной организации.
Образовательная среда, построенная на принципах ФГОС ДО, является и обучающей, и
воспитательной средой. Принципы и особенности построения образовательной среды описаны в разделе
3.1. Программы «Психолого-педагогические условия реализации Программы».
Наиболее важной составляющей воспитывающей среды является создание ПДР (Пространство
детской реализации), как основного инструмента формирования социально ответственной личности

на основе духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации, исторических и
национально-культурных традиций.
2.8.3.3. Общности образовательной организации.
В организации выделены следующие общности, которые характеризуются системой связей и
отношений между людьми, основанной на разделяемых всеми ее участниками ценностных основаниях,
определяющих цели совместной деятельности:
 педагог - дети,
 родители (законные представители) - ребенок (дети),
 педагог - родители (законные представители).
Стержнем детско-взрослого сообщества Организации является следование девизу «Союз
педагогов и родителей – залог счастливого детства».
Важнейшей задачей является обеспечение единства подходов семьи и ДОО в вопросах воспитания
детей, признание ребенка субъектом и активным участником образовательного процесса.
2.8.3.4. Задачи воспитания в образовательных областях.
Раздел Программы «Задачи воспитания в образовательных областях» полностью соответствует
разделу 29.3.4. ФОП ДО «Задачи воспитания в образовательных областях»36.
2.8.3.5. Формы совместной деятельности в образовательной организации.
Работа с родителями (законными представителями).
Работа с родителями (законными представителями) строится на принципах ценностного единства
и сотрудничества всех субъектов социокультурного окружения ДОО.
В организации используются следующие виды и формы работы с семьей:
 родительское собрание;
 педагогические лектории;
 родительские конференции;
 круглые столы;
 родительские клубы, клубы выходного дня;
 мастер-классы;
А также иные формы взаимодействия, описанные в разделе 2.5. Программы «Особенности
взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников».
События образовательной организации.
Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий описаны в разделе 3.7.
Программы. Все они носят воспитательный и обучающий характер.
Проектирование событий позволяет построить целостный годовой цикл образовательной работы
на основе традиционных ценностей российского общества. , под робно особенности образовательных
событий описаны в разделе 2.3. Программы. «Особенности образовательной деятельности разных
видов и культурных практик», где даны особенности воспитания и обучения в процессе режимных
моментов и в процессе различных видов детской деятельности с разной степенью участия взрослого (от
занятий до свободной деятельности),
Совместная деятельность в образовательных ситуациях.

Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п.29.1.

В организации используются различные виды совместной деятельности в образовательных
ситуациях, в том числе и те, которые обозначенные в федеральной программе воспитания37:
Совместная деятельность в образовательных ситуациях описана в разделе 2.3. Программы.
«Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик и в разделе 2.4.

Программы «Способы и направления поддержки детской инициативы
Педагоги самостоятельно выбирают формы и методы работы с детьми, в соответствии с
возрастными возможностями и интересами детей, с учетом тематического плана.
2.8.3.6. Организация предметно-пространственной среды.
Организация РППС описана в разделе 3.2. Программы.
В каждой группе в качестве обязательных постоянных компонентов РППС присутствуют знаки и
символы Российского государства (флаг, герб, портрет Президента).
Все остальные компоненты среды (региональные, этнографические, отражающие ценность семьи,
безопасность и т.д. и т.п.) превносятся в среду в соответствии с тематическим планом образовательной
работы группы, темой недели, событиями и мероприятиями и т.д.
2.8.3.7. Социальное партнерство.
Социальное партнерство описано в п. 1.1.4. Программы «Значимые для разработки и реализации
Программы характеристики».
2.8.4. Организационный раздел Программы воспитания.
2.8.4.1. Кадровое обеспечение.
В Организации образовательная деятельность строится на основе основополагающего принципа
дошкольного образования – объединение обучения и воспитания в единый образовательный процесс. В
дошкольном возрасте все виды взаимодействия с ребенком, включая режимные моменты, решают как
воспитательные, так и обучающие задачи в неразрывном единстве. Следовательно, в отдельных
штатных единиц для осуществления воспитательной работы в дошкольных организациях
необходимости нет и в Организации они не предусмотрены. Воспитанием детей должны заниматься все
сотрудники детского сада от педагогов и руководителей до обслуживающего персонала, в тесном
контакте с семьями воспитанников.
2.8.4.2. Нормативно-методическое обеспечение.
Внесение изменений в локальные нормативные акты, в связи с РПВ, не предусмотрено.
В рамках методического обеспечения воспитательной работы в процессе общей образовательной
деятельности используются пособия, способствующие воспитанию в детях нравственных основ
личности в соответствии с целью Программы, обозначенной в целевом разделе.
2.8.4.3. Требования к условиям работы с особыми категориями детей.
Особых требований, связанных с введением РПВ, к условиям работы с особыми категориями
детей не предусматривается, поскольку нравственные ценности для всех детей в нашей стране
одинаковые.

2.9. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ (ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ)
Содержательный раздел вариативной части Программы — части, формируемой
участниками образовательных отношений, находится в полном соответствии с парциальной
программой и обеспечивается следующими пособиями.

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ
В соответствии с ФГОС ДО, Организационный раздел должен содержать описание
материально-технического обеспечения Программы, обеспеченности методическими
материалами и средствами обучения и воспитания, включать распорядок и/или режим дня, а
также особенности традиционных событий, праздников, мероприятий; особенности
организации развивающей предметно-пространственной среды38.
37
38

Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 25.
Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 2.11.3.

Во ФГОС ДО нет требований по включению плана воспитательной работы ДОО в
Программу Организации.
3.1. Психолого-педагогические условия реализации Программы.
Раздел Программы «Психолого-педагогические условия реализации Программы»
полностью соответствует соответствующему разделу ФОП, с учетом положений программы «ОТ
РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ», расширяющих содержание ФОП ДО.
Ссылка на ФОП

ФОП ДО, п. 30
«Психологопедагогические
условия реализации
федеральной
программы»39

Ссылка на программу
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ»

Значимые дополнения, расширяющие ФОП

Инновационная программа
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ» / Описание форм,
способов, методов и средств
реализации Программы /
Особенности общей
организации
образовательной среды

Особенность подходов к созданию психологопедагогических условий в программе «ОТ
РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» состоит в том, что акцент
делается на роли педагога в создании тех или
психолого-педагогических условий, а также на
особенностях организации предметнопространственной среды для решения поставленных
задач.

3.2. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды.
Раздел
Программы
«Особенности
организации
развивающей
предметнопространственной среды» полностью соответствует соответствующему разделу ФОП, с учетом
положений программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ», расширяющих содержание ФОП ДО.
Ссылка на ФОП

Ссылка на программу «ОТ
РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ»

ФОП ДО, п. 31
«Особенности
организации
развивающей
предметнопространственной
среды»40

Инновационная программа
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ» /
Организационный раздел /
Организация развивающей
предметнопространственной среды

Значимые дополнения, расширяющие ФОП
В программе «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»
развивающая предметно-пространственная среда является
одним из элементов пространства детской реализации.
Главная задача педагога при организации развивающей
предметной среды состоит в создании детям возможности
выбора занятий по своим интересам, проявления
самостоятельности и инициативы, в обеспечении условий
для самореализации через различные виды детской
деятельности (рисование, конструирование, проекты и пр.)
Для этого используется разделение пространства
в помещении группы на центры активности.

3.3. Материально-техническое обеспечение Программы.
Условия по материально-техническому обеспечению Программы полностью
соответствует разделу, «Материально-техническое обеспечение Федеральной программы,
обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания», п. 31 ФОП
ДО41.
Особенностью инфраструктуры Организации является оптимальное использование всех
пространств и дополнительных помещений, позволяющих расширить образовательное
пространство Организации, благодаря чему в Организации выделены пространства для
создания:
Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 29.3.5.3..
Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 31.
41
Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п.31.
39
40



















детских библиотек и видеотек,
компьютерно-игровых комплексов,
дизайн-студий,
и театральных студий,
мастерских,
мультстудий и
кванториумов,
игротек,
зимних садов,
аудиовизуальных и компьютерных комплексов,
экологических троп на территории ДОО,
музеев,
тренажерных залов,
фито-баров,
саун и
соляных пещер
другое

3.3.1. Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания.
Информационные интернет ресурсы:
Федеральные органы управления образованием:
 Министерство просвещения Российской Федерации https://edu.gov.ru/
 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзор)
http://www.obrnadzor/
Региональные и муниципальные органы управления образованием:
 Министерства просвещения и науки КБР https://edu.kbr.ru/
 Управление образования местной администрации Терского муниципального района
Кабардино-Балкарской Республики http://uoterek.ru/
Федеральные информационно-образовательные ресурсы
 Федеральный портал «Российское образование» https://edu.ru/
Региональные информационно-образовательные ресурсы
Институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки КБГУ https://kbsu.ru/
Издательства учебной литературы
 Издательство «Мозаика-Синтез» http://www.msbook.ru/
 Издательство «Просвещение» http://www.prosv.ru/
 Издательство «Школьная пресса» http://www.schoolpress.ru
СМИ образовательной направленности
 Журнал «Вестник образования России» http://www.vestniknews.ru/
 Журнал «Современное дошкольное образование» https://sdo-journal.ru/
Методическое обеспечение:
Программа опирается в первую очередь на учебно-методический комплект (УМК)
Инновационной программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ». УМК постоянно дорабатывается
и обновляется. Полный актуальный список пособий, входящих в УМК «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ» находится на сайте программы по ссылке:

Сайт ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ
https://ordsh.ru/

3.4. Примерный перечень литературных, музыкальных, художественных,
анимационных произведений для реализации Федеральной программы.
Примерный перечень литературных, музыкальных, художественных, анимационных
произведений для реализации Программы полностью соответствует Примерному переченю
литературных, музыкальных, художественных, анимационных произведений для реализации
Федеральной программы, поэтому перечни оформляются ссылкой на соответствующий раздел
ФОП ДО. Дополнительно рекомендуется использовать перечни программы «ОТ РОЖДЕНИЯ
ДО ШКОЛЫ».
Наименование перечня

Ссылка на ФОП ДО»

Примерный перечень художественной
литературы

ФОП ДО, п. 33.1 «Примерный перечень художественной
литературы»42

Примерный перечень музыкальных
произведений

ФОП ДО, п. 33.2 «Примерный перечень музыкальных
произведений»43

Примерный перечень произведений
изобразительного искусства

ФОП ДО, п. 33.1 «Примерный перечень произведений
изобразительного искусства»44

Примерный перечень анимационных
произведений

ФОП ДО, п. 33.1 «Примерный перечень анимационных
произведений»45

3.5.

Кадровые условия реализации программы.

Реализация Программы обеспечивается руководящими, педагогическими, учебновспомогательными,
административно-хозяйственными
работниками
образовательной
организации, а также медицинскими и иными работниками, выполняющими вспомогательные
функции.
Административный
состав

Педагогический
состав

Учебновспомогательный
персонал

Младший
обслуживающ
ий персонал

Медицинские
и иные
работники

Все педагоги учреждения своевременно проходят курсы повышения квалификации, а
также повышают профессиональный уровень через посещения методических объединений,

Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 33.1.
Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 33.2.
44
Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п.33.3.
45
Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 33.4.
43

прохождение процедуры аттестации, самообразование, что способствует повышению
профессионального мастерства, положительно влияет на качество реализации Программы.
Педагогический коллектив разнообразен по стажу работы, совместно с опытными
специалистами работают молодые педагоги.
Реализация Программы полностью обеспечивается квалифицированными педагогами,
наименование должностей которых соответствует номенклатуре должностей педагогических
работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность, должностей
руководителей образовательных организаций, утвержденной постановлением Правительства
Российской Федерации от 21 февраля 2022 г. № 225 (Собрание законодательства Российской
Федерации, 2022, № 9, ст. 1341)
Осуществляется непрерывное сопровождение Программы педагогическими и учебновспомогательными работниками в течение всего времени ее реализации в ДОО или в
дошкольной группе.
ДОО применяет сетевые формы реализации Программы/отдельных ее компонентов, в
связи с чем задействован кадровый состав других организаций, участвующих в сетевом
взаимодействии с ДОО, квалификация которого отвечает указанным выше требованиям.
Партнеры по сетевому взаимодействию
Региональные и муниципальные органы управления образованием:
Министерства просвещения и науки КБР https://edu.kbr.ru/
Институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки КБГУ https://kbsu.ru/
Управление образования местной администрации Терского муниципального района КабардиноБалкарской Республики http://uoterek.ru/
Движение Первых КБР https://vk.com/mypervie07
ГБУ ММЦ г.п.Терек https://vk.com/club80536745
В целях эффективной реализации Программы ДОО создает условия для
профессионального развития педагогических и руководящих кадров, в том числе реализации
права педагогов на получение дополнительного профессионального образования не реже
одного раза в три года за счет средств ДОО и/или учредителя.
3.6. Режим дня.
Раздел режим дня в Программе полностью соответствует разделу 35 ФОП ДО
«Примерный режим и распорядок дня в дошкольных группах 46», с изменениями в режиме дня
дошкольных групп, соответствующими программе «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ». Поэтому
раздел оформляется ссылкой на ФОП ДО, а измененный режим дня для дошкольных групп
дается в тексте Программы с соответствующей ссылкой на программу «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ».
Режим дня в дошкольных группах47.
В режим дня включены утренний и вечерний круг как важная составляющая режима
дня в программе «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ.
В летнее время распорядок дня следует изменять, с тем, чтобы дети больше времени
проводили на свежем воздухе, имели возможность больше двигаться, получать необходимую
им физическую нагрузку, иметь большой выбор занятий по интересу, в общем, чтобы летом
46

Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 35.
Инновационная программа «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой,
Э. М. Дорофеевой, раздел «Организация жизнедеятельности детей».
47

они могли хорошо отдохнуть и оздоровиться. В частности, в теплое время года прием детей,
утреннюю зарядку, часть занятий, вечерний круг лучше проводить на свежем воздухе.

Режим дошкольного отделения
Группы

Вторая

младшая
группа
Прием и осмотр, игры, 8.00 - 8.20
дежурство, утренняя
гимнастика
Подготовка к завтраку, 8.25 - 8.55
завтрак
Режимные моменты

Средняя

Старшая

Подготовитель-

группа

ная группа

8.00 - 8.25

8.00- 8. 30

8.00 - 8.35

8.25 - 8.50

8.30-8.50

8.35 - 8.50

Игры, самостоятельная
деятельность

8.55 - 9.00

8.50 - 9.00

8.50-9.00

8.50 - 9.00

Организованная
образовательная
деятельность
Игры, подготовка к
прогулке, прогулка
(игры,
наблюдения,
Возвращение
с
труд)
прогулки, игры

9.00 - 9.40

9.00 - 9.50

9.00- 10.00

9.00 - 10.50

перерыв 10
9.50
мин. -11.20

перерыв 10 мин перерыв 10 мин. перерыв 10 мин.
10.00 -11.30
10.00.- 11.35
11.00 - 12.00

11.20 - 11.30

11.30 - 11.40

11.40.-12.00

12.05 - 12.10

Подготовка к обеду

11.35 - 11.40

11.50 - 12.00

12.10.- 12.15

12.15 - 12.20

Обед

11.50 - 12.00

12.00 - 12.30

12.10.- 12.30

12.20 - 12.30

Подготовка ко сну,
дневной сон
Постепенный подъем,
воздушные, водные
процедуры
Игры, самостоятельная
деятельность детей

12.00 - 15.00

12.30 - 15.00

12.30- 15.00

12.30 - 15.00

15.00 - 15.15

15.00 - 15.20

15.00-15.25

15.00 - 15.20

15.25 - 15.40

15.25 - 15.45

15.25- 15.40

15.20- 15.30

Подготовка к полднику, 15.40 – 15.50
полдник

15.40 – 15.50

15.40-15.50

15.30- 15.40

Чтение художественной 15.50 - 16.05
литературы, игры

15.50 - 16.10

15.50-16.10

15.40 -16.00

Подготовка к прогулке, 16.35 -17.45
прогулка (игры,
самостоятельная
Игры, уход детей домой 17.45 - 18.00
деятельность)

16.35 -17.45

16.20.- 17.50

16.00 - 17.50

17.45 - 18.00

17.50-18.00

3.7.

Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий48

Согласно ФОП ДО, План49 (Федеральный календарный план воспитательной работы)
является единым для ДОО.
ДОО вправе наряду с Планом проводить иные мероприятия согласно Программе
воспитания, по ключевым направлениям воспитания и дополнительного образования детей.
Все мероприятия должны проводиться с учетом особенностей Программы, а также
возрастных, физиологических и психоэмоциональных особенностей обучающихся.
В каждой группе создается свой план мероприятий, включающий элементы Плана
(Федеральный календарный план воспитательной работы), региональные, обще садовские и
групповые мероприятия, с учетом возрастных, физиологических и психоэмоциональных
особенностей детей своей группы.
Правильно организованные праздники или мероприятия по случаю памятных дат — это
эффективный инструмент развития и воспитания детей. Главное, чтобы праздники и
мероприятия проводились для детей, чтобы они стали захватывающим, запоминающимся
событием в жизни каждого ребенка.
Любой праздник или мероприятие по случаю памятной даты — это эмоционально
значимое событие, которое должно быть противопоставлено обыденной жизни, быть
коллективным действием, объединяющим сообщество детей, родителей и педагогов.

Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий соответствуют
программе «От рождения до школы».
Успешному проведению мероприятия способствует соблюдение трех условий:
Первое условие — разнообразие форматов.
Для успешности мероприятия важен правильный выбор формата в зависимости от
смысла праздника, образовательных задач, возраста детей и пр. Существует большое
разнообразие форматов праздников или мероприятий, связанных со знаменательными
событиями: концерт; квест; проект; образовательное событие; мастерилки; соревнования; выставка;
спектакль; викторина; фестиваль; ярмарка и т. д.

Вторым обязательным элементом является непосредственное участие родителей: дети
сидят не отдельно, а вместе с родителями, педагоги устраивают конкурсы для родителей,
просят подготовить детско-родительские выступления, родители участвуют в детских заданиях
на импровизацию (то есть не отрепетированных заранее) и т. д.
Третье условие — поддержка детской инициативы.
Это условие самое важное и значимое для детей. Они должны сами создавать
и конструировать праздник. Основная инициатива должна исходить от детей, а воспитатель
только помогает им планировать и придумывать праздник (содержание праздника, костюмы,
кто будет выступать, как сделать костюмы и декорации, кого пригласить, делать ли
пригласительные билеты и т. д.). При этом взрослый, участвуя в придумывании праздника
вместе с детьми, не должен брать на себя руководящую роль — надо дать возможность детям
проявить инициативу и помочь им реализовать задуманное.
Исключение - такие праздники, как Новый год и День Победы, которые должны
организовываться в основном взрослыми. Потому что Новый год — это волшебство, это
сюрпризы, это радость, это подарки, это Дед Мороз и Снегурочка. А День Победы, потому что
дети пока не могут до конца понять и прочувствовать этот праздник.

Инновационная программа «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой,
Э. М. Дорофеевой, раздел «Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий».
49
Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 36.4.

Перечень обязательных праздников в детском саду
Младшая группа
(от 3 до 4 лет)

Средняя группа
(от 4 до 5 лет)

Старшая группа
(от 5 до 6 лет)

Подготовительная
к школе группа
(от 6 до 7 лет)

Новый год

23 февраля

8 марта

12 апреля (День
космонавтики)

9 мая (День Победы)

3.8. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ (ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ)
Организационный раздел вариативной части Программы — части, формируемой
участниками образовательных отношений, находится в полном соответствии с парциальными
программами и обеспечивается следующими дополнительными условиями:
Название программы

«Конспекты комплекснотематических занятий в
ДОУ.» (2-7 лет) Н.С.
Голицына
«Подготовка старших
дошкольников к обучению
грамоте» О.М. Ельцова
«Занятия по аппликации в
детском саду» (3-7 лет). А.Н.
Малышева, Э.М.
Поварченкова
«Как хорошо уметь читать!
Обучение дошкольников
чтению». Д.Г. Шумаева
«Азбука Мира» Л.П. Шадова,
Т.Ф. Штепа

Кадровые условия

Предметно-пространственная
среда

Нет дополнительных требований,
программу могут реализовывать
воспитатели группы

Нет дополнительных требований

Нет дополнительных требований,
программу могут реализовывать
воспитатели группы

Нет дополнительных требований

Нет дополнительных требований,
программу могут реализовывать
воспитатели группы

Нет дополнительных требований

Нет дополнительных требований,
программу могут реализовывать
воспитатели группы
Нет дополнительных требований,
программу могут реализовывать
воспитатели группы

Нет дополнительных требований

«Национально-региональный
компонент дошкольного
образования» Л.П. Шадова,
Т.Ф. Штепа

Нет дополнительных требований,
программу могут реализовывать
воспитатели группы

Нет дополнительных требований

«Анэбзэ» Ацкъан Ритэ

Нет дополнительных требований,
программу могут реализовывать
воспитатели группы

Нет дополнительных требований

4. ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ:
КРАТКАЯ ПРЕЗЕНТАЦИЯ ПРОГРАММЫ

Программа ДОО МКОУ «НШДС с. п. В-Акбаш» опирается на лучшие традиции
отечественного дошкольного образования, его фундаментальность: комплексное решение задач
по охране жизни и укреплению здоровья детей, всестороннее воспитание, амплификацию
(обогащение) развития на основе организации разнообразных видов детской творческой
деятельности. Особая роль уделяется игровой деятельности как ведущей в дошкольном детстве.
Основными участниками реализации Программы являются: дети дошкольного возраста,
родители (законные представители), педагоги.

На 2023-2024 учебный год по комплектованию в ДО МКОУ «НШДС с.п. В-Акбаш»
функционируют 4 – возрастные группы
Возрастная
категория
группы

Группа
младшего
дошкольног
о
возраста
(3-4 года)

Группа
среднего
дошкольного
возраста
(4 - 5 лет)

Группа
старшего
дошкольного
возраста
(5 - 6 лет)

Группа
старшего
дошкольног
о возраста
(6-7 лет)

Количество
возрастных групп

Содержание основной образовательной Программы обеспечивает учет национальных
ценностей и традиций в образовании, восполняет недостатки духовно-нравственного и
эмоционального воспитания. Образование рассматривается как процесс приобщения
ребенка к основным компонентам человеческой культуры (знание, мораль, искусство,
труд).
Программа ДОО МКОУ «НШДС с. п. В-Акбаш» включает следующие разделы:
1. Целевой:
К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие
социальные и психологические характеристики личности ребѐнка на этапе
завершения дошкольногообразования:
- ребенок проявляет инициативность и самостоятельность в разных
видах деятельности
игре, общении, конструировании и др. Способен выбирать себе род занятий,
участников совместной деятельности, обнаруживает способность к воплощению
разнообразных замыслов;
- ребенок уверен в своих силах, открыт внешнему миру, положительно
относится к себеи к другим, обладает чувством собственного достоинства. Активно
взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.
Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать
неудачам и радоваться успехам других, стараться разрешать конфликты;
-ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных
видах деятельности. Способность ребенка к фантазии, воображению, творчеству
интенсивноразвивается и проявляется в игре. Ребёнок владеет разными формами и
видами игры. Умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам, различать
условную и реальную ситуации, в том числе игровую и учебную;
-творческие способности ребёнка также проявляются в рисовании,
придумывании сказок, танцах, пении и т. п. Ребёнок может фантазировать вслух,
играть звуками и словами. Хорошо понимает устную речь и может выражать свои
мысли и желания;
- у ребенка развита крупная и мелкая моторика. Он может контролировать
свои движения и управлять ими, обладает развитой потребностью бегать, прыгать,
мастерить поделки из различных материалов и т. п.;
45

- ребёнок способен к волевым усилиям в разных видах деятельности,
преодолевать сиюминутные побуждения, доводить до конца начатое дело.
- ребенок может следовать социальным нормам поведения и правилам в
разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками,
правилам безопасногоповедения и личной гигиены;
- ребенок проявляет любознательность, задаёт вопросы, касающиеся близких
и далёких предметов и явлений, интересуется причинно-следственными связями
(как? почему? зачем?), пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям
природы и поступкам людей. Склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает
начальными знаниями о себе, о предметном, природном, социальном и культурном
мире, в котором он живёт. Знаком с книжной культурой, с детской литературой,
обладает элементарными представлениями из области живой природы,
естествознания, математики, истории и т. п.,
у ребёнка складываются
предпосылки грамотности. Ребёнок способен к принятию собственных решений,
опираясь на свои знания и умения в различных сферах действительности.
2.Содержательный раздел определяет общее содержание основной образовательной
программы, обеспечивающее полноценное развитие детей с учётом их возрастных и
индивидуальных особенностей, и раскрывает задачи:
– формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье,
малой и большой родине;
– формирование основ собственной безопасности и безопасности окружающего мира
(в быту, социуме, природе);
– овладение элементарными общепринятыми нормами и правилами поведения в
социуме на основе первичных ценностно-моральных представлений о том, «что
такое хорошо и что такое плохо»;
– овладение элементарными нормами и правилами здорового образа жизни (в
питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек
и др.);
– развитие эмоционально-ценностного восприятия произведений искусства
(словесного,музыкального, изобразительного), мира природы.
Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений:
Разработанная программа предусматривает
включение воспитанников в
процессознакомления с региональными особенностями Кабардино-Балкарской
Республики.
Основной целью работы является формирование целостных представлений о родном
краечерез решение следующих задач:
- приобщение к истории возникновения родного города (села, поселка);
знакомство сознаменитыми земляками и людьми, прославившими КБР.
- формирование представлений о достопримечательностях родного района, КБР
(егогосударственных символах);
- воспитание любви к родному дому, семье, уважения к родителям и их труду;
- формирование и развитие познавательного интереса к народному творчеству
и мируремесел в родном районе, селе;
- формирование представлений о животном и растительном мире родного края;
- ознакомление с картой КБР, района, города.
3.Организационный раздел включает:
- характеристику жизнедеятельности детей в группах, включая распорядок и/или
режим дня, а также особенности традиционных событий, праздников, мероприятий;
- особенности работы в четырёх основных образовательных областях в разных
видахдеятельности и/или культурных практиках;
46

- особенности организации предметно-пространственной развивающей среды.
Применение педагогических технологий в образовательном процессе ОУ
В процессе образовательной деятельности в учреждении применяются различные
педагогические технологии. При этом одной из основных задач в ходе их применения является
формирование активного, деятельного отношения воспитанников к познанию мира и
педагогической действительности.
Наименование
технологии
Технология
проектной
деятельности
Технология
исследовательской
деятельности
Здоровьесберегаю
щие технологии

Задачи

Формы организации

Развитие и обогащение социальноличностного опыта посредством
включения детей в сферу
межличностного взаимодействия.
Формирование способности к
исследовательскому типу
мышления.
Обеспечение возможности
сохранения здоровья,
формирование знаний о здоровом
образе жизни.

Экскурсионные, познавательные,
игровые, конструктивные
Эвристические беседы,
наблюдения, моделирование,
опыты, проблемные ситуации
Закаливание, дыхательная
гимнастика, утренняя гимнастика,
подвижные игры, гимнастика для
глаз, музыкотерапия

Совместная деятельность участников психолого-педагогического сопровождения
реализации образовательной программы дошкольного образования включает следующие
блоки:
- психолого-педагогическое сопровождение процесса адаптации детей дошкольного
возраста к условиям ДОУ.
- психолого-педагогическое сопровождение детей дошкольного возраста (3 -7 лет).
- психолого-педагогическое сопровождение детей старшего дошкольного возраста (5-7 лет)
по подготовке к школе.
-психолого-педагогическое сопровождение детей с особенными образовательными
потребностями - дети с ОВЗ.
-психолого-педагогическое сопровождение детей мигрантов и детей билингвистов.
-психолого-педагогическое сопровождение детей «группы риска».
Своевременное выявление воспитанников, испытывающих трудности в освоении ОПДО
ДО.
Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников.
Наше учреждение выступает в роли активного помощника семье в обеспечении единого
образовательного пространства «Учреждение–семья–социум», постоянно изучает и влияет на
формирование образовательных запросов родителей, проектирует условия для их
удовлетворения.
Родители (законные представители) постепенно становятся единомышленниками и
профессиональнымипомощниками педагогов. Мы также выработали индивидуальную тактику
взаимодействия с родителями в образовательном процессе по направлениям: информационноаналитическое: интерактивные формы работы: проведение опросов, анкетирование,
консультации специалистов; познавательное: клуб заинтересованных родителей, изучение
лучшего опыта семейного воспитания, педагогическая библиотека для родителей; наглядноинформационное: «Дни открытых дверей», информационные стенды, сайт Учреждения;
досуговое: совместное проведение досуга, выставки семейных творческих работ, конкурсы,
проекты, семейные спортивные мероприятия.
В тесном взаимодействии с родителями педагоги проводят педагогическую диагностику
развития ребенка, планируют образовательный процесс, создают высоко стимулирующую
47

развивающую игровую среду. Педагоги рассказывают о достижениях ребенка, о задачах,
стоящих перед ним, и получают такую же информацию от родителей. Двусторонний поток
информации, знаний и опыта, партнерский характер взаимодействия делает сотрудничество
более успешным.
Такая работа развивает позитивное общественное мнение об учреждении, повышает
спрос на образовательные услуги, обеспечивает доступность качественных образовательных
услуг, улучшает подготовку к более легкой адаптации к новой социальной среде.