Рассмотрено:
на заседании
педагогического совета
№ 1 от 28.08.2026г.

Утверждаю:
Директор МКОУ «НШДС с.п. В-Акбаш»
М.М. Балкарова
№ 63 от 31.08.2026г.

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ
(ПОДГОТОВЛЕНА НА ОСНОВЕ
ФЕДЕРАЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ВОСПИТАНИЯ)
на 2026 - 2027 учебный год

Содержание
РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ ………………………………………………………… 3
1.1. Цель и задачи воспитания обучающихся …………………………………4
1.2.Направлениея воспитания ………………………………………………….5
1.3. Целевые ориентиры результатов воспитания …………………………….7
РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ …………………………………………….15
2.1. Уклад общеобразовательной организации ………………………………..15
2.2. Виды, формы и содержание воспитательной деятельности ……………..17
РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ …………………………………………..37
3.1. Кадровое обеспечение ……………………………………………………..37
3.2. Нормативно – методическое обеспечение ………………………………..39
3.3. Требования к условиям работы с обучающимися с особыми образовательными
потребностями …………………………………………….40
3.4. Система поощрения социальной успешности и проявления активной жизненной
позиции обучающихся …………………………………………….43
3.5. Анализ воспитательного процесса ………………………………………...45
КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ НА 2026-2027 учебный год
1-4 классов ………………………………………………………49

1

РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ.
Участниками образовательных отношений являются педагогические и другие
работники общеобразовательной организации, обучающиеся, их родители (законные
представители), представители иных организаций, участвующие в реализации
образовательного процесса в соответствии с законодательством Российской
Федерации, локальными актами общеобразовательной организации. Родители
(законные
представители)
несовершеннолетних
обучающихся
имеют
преимущественное право на воспитание своих детей. Содержание воспитания
обучающихся в общеобразовательной организации определяется содержанием
российских базовых (гражданских, национальных) норм и ценностей, которые
закреплены в Конституции Российской Федерации. Эти ценности и нормы определяют
инвариантное содержание воспитания обучающихся. Вариативный компонент
содержания воспитания обучающихся включает духовно-нравственные ценности
культуры, традиционных религий народов России.
Воспитательная деятельность в общеобразовательной организации планируется
и осуществляется в соответствии с приоритетами государственной политики в сфере
воспитания, установленными в Стратегии
развития воспитания в Российской Федерации на период до 2030 года
(Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 № 996-р).
Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей является
развитие высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные
духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной
реализовать свой потенциал в условиях современного общества, готовой к мирному
созиданию и защите Родины.
1.1 Цель и задачи воспитания обучающихся
Современный
российский
национальный
воспитательный
идеал
высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий
судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и
будущее страны, укоренённый в духовных и культурных традициях
многонационального народа Российской Федерации.
В соответствии с этим идеалом и нормативными правовыми актами Российской
Федерации
в
сфере
образования
цель
воспитания
обучающихся
в
общеобразовательной организации: развитие личности, создание условий для
самоопределения и социализации на основе социокультурных, духовно-нравственных
ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах
человека, семьи, общества и государства, формирование у обучающихся чувства
патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и
подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему
поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и
традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и
окружающей среде.
Задачи воспитания обучающихся в общеобразовательной организации:
2

усвоение ими знаний норм, духовно-нравственных ценностей, традиций, которые
выработало российское общество (социально значимых знаний); формирование и
развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям, традициям (их освоение,
принятие); приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям
социокультурного опыта поведения, общения, межличностных и социальных
отношений, применения полученных знаний; достижение личностных результатов
освоения общеобразовательных программ в соответствии с ФГОС. Личностные
результаты освоения обучающимися общеобразовательных программ включают
осознание российской гражданской идентичности, сформированность ценностей
самостоятельности и инициативы, готовность обучающихся к саморазвитию,
самостоятельности и личностному самоопределению, наличие мотивации к
целенаправленной социально значимой деятельности, сформированность внутренней
позиции личности как особого ценностного отношения к себе, окружающим людям и
жизни в целом.
Воспитательная деятельность в общеобразовательной организации планируется
и осуществляется на основе аксиологического, антропологического, культурноисторического, системно - деятельностного, личностно-ориентированного подходов и
с учётом принципов воспитания: гуманистической направленности воспитания,
совместной деятельности детей и взрослых, следования нравственному примеру,
безопасной жизнедеятельности, инклюзивности, возрастосообразности.
1.2 Направления воспитания.
Программа реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности
общеобразовательной организации по основным направлениям воспитания в
соответствии с ФГОС:
− гражданское воспитание - формирование российской гражданской
идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу
России как источнику власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней
российской государственности, уважения к правам, свободам и обязанностям
гражданина России, правовой и политической культуры;
− патриотическое воспитание - воспитание любви к родному краю, Родине,
своему народу, уважения к другим народам России; историческое просвещение,
формирование российского национального исторического сознания, российской
культурной идентичности;
− духовно-нравственное воспитание - воспитание на основе духовнонравственной культуры народов России, традиционных религий народов России,
формирование традиционных российских семейных ценностей; воспитание честности,
доброты, милосердия, справедливости, дружелюбия и взаимопомощи, уважения к
старшим, к памяти предков;
− эстетическое воспитание - формирование эстетической культуры на основе
российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам
отечественного и мирового искусства;
− физическое воспитание, формирование культуры здорового образа жизни
и эмоционального благополучия - развитие физических способностей с учётом
3

возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного поведения в природной и
социальной среде, чрезвычайных ситуациях;
− трудовое воспитание - воспитание уважения к труду, трудящимся,
результатам труда (своего и других людей), ориентация на трудовую деятельность,
получение профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно
достойном труде в российском обществе, достижение выдающихся результатов в
профессиональной деятельности;
− экологическое воспитание - формирование экологической культуры,
ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе
российских традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты,
восстановления природы, окружающей среды;
− ценности научного познания - воспитание стремления к познанию себя и
других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного образования с
учётом личностных интересов и общественных потребностей.
1.3 Целевые ориентиры результатов воспитания.
Целевые ориентиры результатов воспитания
на уровне начального общего образования.
Целевые ориентиры
Гражданско-патриотическое воспитание
Знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий
представление о Родине — России, её территории, расположении.
Сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан
России, проявляющий уважение к своему и другим народам.
Понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и
будущему родного края, своей Родины — России, Российского государства.
Понимающий значение гражданских символов (государственная
символика России, своего региона), праздников, мест почитания героев и
защитников Отечества, проявляющий к ним уважение.
Имеющий первоначальные представления о правах и ответственности
человека в обществе, гражданских правах и обязанностях.
Принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной
организации, в доступной по возрасту социально значимой деятельности.
Духовно-нравственное воспитание
Уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего
народа, семейные ценности с учётом национальной, религиозной
принадлежности.
Сознающий ценность каждой человеческой жизни, признающий
индивидуальность и достоинство каждого человека.
Доброжелательный,
проявляющий
сопереживание,
готовность
оказывать помощь, выражающий неприятие поведения, причиняющего
физический и моральный вред другим людям, уважающий старших.
Умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия
нравственным нормам, осознающий ответственность за свои поступки.
Владеющий представлениями о многообразии языкового и культурного
4

пространства России, имеющий первоначальные навыки общения с людьми
разных народов, вероисповеданий.
Сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы,
родного языка, русского языка, проявляющий интерес к чтению.
Эстетическое воспитание
Способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе,
искусстве, творчестве людей.
Проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой
художественной культуре.
Проявляющий стремление к самовыражению в разных видах
художественной деятельности, искусстве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и
эмоционального благополучия
Бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий
основные правила здорового и безопасного для себя и других людей образа
жизни, в том числе в информационной среде.
Владеющий основными навыками личной и общественной гигиены,
безопасного поведения в быту, природе, обществе.
Ориентированный на физическое развитие с учётом возможностей
здоровья, занятия физкультурой и спортом.
Сознающий и принимающий свою половую принадлежность,
соответствующие ей психофизические и поведенческие особенности с учётом
возраста.
Трудовое воспитание
Сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества.
Проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение к
результатам труда, ответственное потребление.
Проявляющий интерес к разным профессиям.
Участвующий в различных видах доступного по возрасту труда,
трудовой деятельности.
Экологическое воспитание
Понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от
природы, влияние людей на природу, окружающую среду.
Проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие
действий, приносящих вред природе, особенно живым существам.
Выражающий готовность в своей деятельности придерживаться
экологических норм.
Ценности научного познания
Выражающий
познавательные
интересы,
активность,
любознательность и самостоятельность в познании, интерес и уважение к
научным знаниям, науке.
Обладающий первоначальными представлениями о природных и
социальных объектах, многообразии объектов и явлений природы, связи
живой и неживой природы, о науке, научном знании.
5

Имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и
осмысления опыта в естественнонаучной и гуманитарной областях знания.
Целевые ориентиры результатов воспитания
на уровне основного общего образования.
Целевые ориентиры
Гражданское воспитание
Знающий и принимающий свою российскую гражданскую
принадлежность (идентичность) в поликультурном, многонациональном и
многоконфессиональном российском обществе, в мировом сообществе.
Понимающий сопричастность к прошлому, настоящему и будущему
народа России, тысячелетней истории российской государственности на
основе
исторического
просвещения,
российского
национального
исторического сознания.
Проявляющий уважение к государственным символам России,
праздникам.
Проявляющий готовность к выполнению обязанностей гражданина
России, реализации своих гражданских прав и свобод при уважении прав и
свобод, законных интересов других людей.
Выражающий неприятие любой дискриминации граждан, проявлений
экстремизма, терроризма, коррупции в обществе.
Принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной
организации, в том числе самоуправлении, ориентированный на участие в
социально значимой деятельности.
Патриотическое воспитание
Сознающий свою национальную, этническую принадлежность,
любящий свой народ, его традиции, культуру.
Проявляющий уважение к историческому и культурному наследию
своего и других народов России, символам, праздникам, памятникам,
традициям народов, проживающих в родной стране.
Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры
своего края, своего народа, других народов России.
Знающий и уважающий достижения нашей Родины — России в науке,
искусстве, спорте, технологиях, боевые подвиги и трудовые достижения,
героев и защитников Отечества в прошлом и современности.
Принимающий
участие
в
мероприятиях
патриотической
направленности.
Духовно-нравственное воспитание
Знающий и уважающий духовно-нравственную культуру своего народа,
ориентированный на духовные ценности и нравственные нормы народов
России, российского общества в ситуациях нравственного выбора (с учётом
национальной, религиозной принадлежности).
Выражающий готовность оценивать своё поведение и поступки,
поведение и поступки других людей с позиций традиционных российских
6

духовно-нравственных ценностей и норм с учётом осознания последствий
поступков.
Выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступков,
поведения, противоречащих традиционным в России духовно-нравственным
нормам и ценностям.
Сознающий соотношение свободы и ответственности личности в
условиях индивидуального и общественного пространства, значение и
ценность межнационального, межрелигиозного согласия людей, народов в
России, умеющий общаться с людьми разных народов, вероисповеданий.
Проявляющий уважение к старшим, к российским традиционным
семейным ценностям, институту брака как союзу мужчины и женщины для
создания семьи, рождения и воспитания детей.
Проявляющий интерес к чтению, к родному языку, русскому языку и
литературе как части духовной культуры своего народа, российского
общества.
Эстетическое воспитание
Выражающий понимание ценности отечественного и мирового
искусства, народных традиций и народного творчества в искусстве.
Проявляющий эмоционально-чувственную восприимчивость к разным
видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов,
понимание их влияния на поведение людей.
Сознающий
роль
художественной
культуры
как
средства
коммуникации и самовыражения в современном обществе, значение
нравственных норм, ценностей, традиций в искусстве.
Ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в
художественном творчестве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и
эмоционального благополучия
Понимающий ценность жизни, здоровья и безопасности, значение
личных усилий в сохранении здоровья, знающий и соблюдающий правила
безопасности, безопасного поведения, в том числе в информационной среде.
Выражающий установку на здоровый образ жизни (здоровое питание,
соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и
отдыха, регулярную физическую активность).
Проявляющий неприятие вредных привычек (курения, употребления
алкоголя, наркотиков, игровой и иных форм зависимостей), понимание их
последствий, вреда для физического и психического здоровья.
Умеющий осознавать физическое и эмоциональное состояние (своё и
других людей), стремящийся управлять собственным эмоциональным
состоянием.
Способный
адаптироваться
к
меняющимся
социальным,
информационным и природным условиям, стрессовым ситуациям.
Трудовое воспитание
Уважающий труд, результаты своего труда, труда других людей.
Проявляющий интерес к практическому изучению профессий и труда
7

различного рода, в том числе на основе применения предметных знаний.
Сознающий важность трудолюбия, обучения труду, накопления
навыков трудовой деятельности на протяжении жизни для успешной
профессиональной самореализации в российском обществе.
Участвующий в решении практических трудовых дел, задач (в семье,
общеобразовательной организации, своей местности) технологической и
социальной направленности, способный инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такого рода деятельность.
Выражающий готовность к осознанному выбору и построению
индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом
личных и общественных интересов, потребностей.
Экологическое воспитание
Понимающий значение и глобальный характер экологических проблем,
путей их решения, значение экологической культуры человека, общества.
Сознающий свою ответственность как гражданина и потребителя в
условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред.
Выражающий активное неприятие действий, приносящих вред природе.
Ориентированный на применение знаний естественных и социальных
наук для решения задач в области охраны природы, планирования своих
поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды.
Участвующий
в
практической
деятельности
экологической,
природоохранной направленности.
Ценности научного познания
Выражающий познавательные интересы в разных предметных областях
с учётом индивидуальных интересов, способностей, достижений.
Ориентированный в деятельности на научные знания о природе и
обществе, взаимосвязях человека с природной и социальной средой.
Развивающий навыки использования различных средств познания,
накопления знаний о мире (языковая, читательская культура, деятельность в
информационной, цифровой среде).
Демонстрирующий навыки наблюдений, накопления фактов,
осмысления опыта в естественнонаучной и гуманитарной областях познания,
исследовательской деятельности.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне среднего общего
образования.
Целевые ориентиры
Гражданское воспитание
Осознанно
выражающий
свою
российскую
гражданскую
принадлежность (идентичность) в поликультурном, многонациональном и
многоконфессиональном российском обществе, в мировом сообществе.
Сознающий своё единство с народом России как источником власти и
субъектом тысячелетней российской государственности, с Российским
государством, ответственность за его развитие в настоящем и будущем на
8

основе исторического просвещения, сформированного российского
национального исторического сознания.
Проявляющий
готовность
к
защите
Родины,
способный
аргументированно отстаивать суверенитет и достоинство народа России и
Российского государства, сохранять и защищать историческую правду.
Ориентированный на активное гражданское участие на основе
уважения закона и правопорядка, прав и свобод сограждан.
Осознанно и деятельно выражающий неприятие любой дискриминации
по социальным, национальным, расовым, религиозным признакам,
проявлений экстремизма, терроризма, коррупции, антигосударственной
деятельности.
Обладающий опытом гражданской социально значимой деятельности
(в ученическом самоуправлении, волонтёрском движении, экологических,
военно-патриотических и др. объединениях, акциях, программах).
Патриотическое воспитание
Выражающий свою национальную, этническую принадлежность,
приверженность к родной культуре, любовь к своему народу.
Сознающий причастность к многонациональному народу Российской
Федерации, Российскому Отечеству, российскую культурную идентичность.
Проявляющий деятельное ценностное отношение к историческому и
культурному наследию своего и других народов России, традициям,
праздникам, памятникам народов, проживающих в родной стране — России.
Проявляющий уважение к соотечественникам, проживающим за
рубежом, поддерживающий их права, защиту их интересов в сохранении
российской культурной идентичности.
Духовно-нравственное воспитание
Проявляющий приверженность традиционным духовно-нравственным
ценностям, культуре народов России с учётом мировоззренческого,
национального, конфессионального самоопределения.
Действующий и оценивающий своё поведение и поступки, поведение и
поступки других людей с позиций традиционных российских духовнонравственных ценностей и норм с осознанием последствий поступков,
деятельно выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступков,
поведения, противоречащих этим ценностям.
Проявляющий уважение к жизни и достоинству каждого человека,
свободе мировоззренческого выбора и самоопределения, к представителям
различных этнических групп, религий народов России, их национальному
достоинству и религиозным чувствам с учётом соблюдения конституционных
прав и свобод всех граждан.
Понимающий и деятельно выражающий ценность межнационального,
межрелигиозного согласия людей, народов в России, способный вести диалог
с людьми разных национальностей, отношения к религии и религиозной
принадлежности, находить общие цели и сотрудничать для их достижения.
Ориентированный на создание устойчивой семьи на основе российских
традиционных семейных ценностей; понимания брака как союза мужчины и
9

женщины для создания семьи, рождения и воспитания в семье детей;
неприятия насилия в семье, ухода от родительской ответственности.
Обладающий сформированными представлениями о ценности и
значении в отечественной и мировой культуре языков и литературы народов
России, демонстрирующий устойчивый интерес к чтению как средству
познания отечественной и мировой духовной культуры.
Эстетическое воспитание
Выражающий понимание ценности отечественного и мирового
искусства, российского и мирового художественного наследия.
Проявляющий восприимчивость к разным видам искусства, понимание
эмоционального воздействия искусства, его влияния на поведение людей,
умеющий критически оценивать это влияние.
Проявляющий понимание художественной культуры как средства
коммуникации и самовыражения в современном обществе, значения
нравственных норм, ценностей, традиций в искусстве.
Ориентированный на осознанное творческое самовыражение,
реализацию творческих способностей в разных видах искусства с учётом
российских традиционных духовных и нравственных ценностей, на
эстетическое обустройство собственного быта.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и
эмоционального благополучия
Понимающий и выражающий в практической деятельности ценность
жизни, здоровья и безопасности, значение личных усилий в сохранении и
укреплении своего здоровья и здоровья других людей.
Соблюдающий правила личной и общественной безопасности, в том
числе безопасного поведения в информационной среде.
Выражающий на практике установку на здоровый образ жизни
(здоровое питание, соблюдение гигиены, режим занятий и отдыха,
регулярную физическую активность), стремление к физическому
совершенствованию, соблюдающий и пропагандирующий безопасный и
здоровый образ жизни.
Проявляющий сознательное и обоснованное неприятие вредных
привычек (курения, употребления алкоголя, наркотиков, любых форм
зависимостей), деструктивного поведения в обществе и цифровой среде,
понимание их вреда для физического и психического здоровья.
Демонстрирующий навыки рефлексии своего состояния (физического,
эмоционального, психологического), состояния других людей с точки зрения
безопасности, сознательного управления своим эмоциональным состоянием,
развивающий способности адаптироваться к стрессовым ситуациям в
общении, в разных коллективах, к меняющимся условиям (социальным,
информационным, природным).
Трудовое воспитание
Уважающий труд, результаты труда, трудовые и профессиональные
достижения своих земляков, их вклад в развитие своего поселения, края,
страны, трудовые достижения российского народа.
10

Проявляющий способность к творческому созидательному социально
значимому труду в доступных по возрасту социально-трудовых ролях, в том
числе предпринимательской деятельности в условиях самозанятости или
наёмного труда.
Участвующий в социально значимой трудовой деятельности разного
вида в семье, общеобразовательной организации, своей местности, в том
числе оплачиваемом труде в каникулярные периоды, с учётом соблюдения
законодательства.
Выражающий осознанную готовность к получению профессионального
образования, к непрерывному образованию в течение жизни как условию
успешной профессиональной и общественной деятельности.
Понимающий специфику трудовой деятельности, регулирования
трудовых отношений, самообразования и профессиональной самоподготовки
в информационном высокотехнологическом обществе, готовый учиться и
трудиться в современном обществе.
Ориентированный на осознанный выбор сферы трудовой,
профессиональной деятельности в российском обществе с учётом личных
жизненных планов, потребностей своей семьи, общества.
Экологическое воспитание
Демонстрирующий в поведении сформированность экологической
культуры на основе понимания влияния социально-экономических процессов
на природу, в том числе на глобальном уровне, ответственность за действия в
природной среде.
Выражающий деятельное неприятие действий, приносящих вред
природе.
Применяющий знания естественных и социальных наук для разумного,
бережливого природопользования в быту, общественном пространстве.
Имеющий и развивающий опыт экологически направленной,
природоохранной, ресурсосберегающей деятельности, участвующий в его
приобретении другими людьми.
Ценности научного познания
Деятельно выражающий познавательные интересы в разных
предметных областях с учётом своих интересов, способностей, достижений.
Обладающий представлением о современной научной картине мира,
достижениях науки и техники, аргументированно выражающий понимание
значения науки в жизни российского общества, обеспечении его
безопасности, гуманитарном, социально-экономическом развитии России.
Демонстрирующий навыки критического мышления, определения
достоверной научной информации и критики антинаучных представлений.
Развивающий и применяющий навыки наблюдения, накопления и
систематизации фактов, осмысления опыта в естественнонаучной и
гуманитарной областях познания, исследовательской деятельности.

11

РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
2.1 Уклад общеобразовательной организации
Уклад задает порядок жизни школы и аккумулирует ключевые характеристики,
определяющие особенности воспитательного процесса. Уклад удерживает ценности,
принципы, нравственную культуру взаимоотношений, традиции воспитания, в основе
которых лежат российские базовые ценности, определяет условия и средства
воспитания, отражающие самобытный облик МКОУ «НШДС с.п. В-Акбаш» и ее
репутацию в окружающем образовательном пространстве,
социуме.
МКОУ «НШДС с.п. В-Акбаш» находится по адресу: 361224, КБР, Терский
район, с.п. В-Акбаш, ул. Ленина, д.92
Наше образовательное учреждение функционирует с 1998 года.
В 1–4-х классах школы обучается более 82 обучающихся.
Продолжительность учебной недели – 5 дней.
Контингент обучающихся и их родителей в основном формировался из жителей,
проживающих в пос. Заводской и с.п. В-Акбаш.
Состав обучающихся МКОУ «НШДЩС с.п. В-Акбаш»» неоднороден и
различается:
– по учебным возможностям, которые зависят от общего развития ребенка и его
уровня подготовки к обучению в школе. Имеются обучающиеся со статусом ОВЗ,
которые обучаются по адаптированной программе в общеобразовательных классах;
– по социальному статусу.
Присутствуют обучающиеся из многодетных и неполных семей.
Источниками положительного влияния на обучающихся, прежде всего, являются
педагоги школы. Это специалисты с продуктивным опытом педагогической работы и
молодые педагоги с достаточно высоким уровнем творческой активности и
профессиональной
инициативы.
В
педагогической
команде
имеются
квалифицированные специалисты, необходимые для сопровождения всех категорий
обучающихся
в МКОУ «НШДС с.п. В-Акбаш».
Возможные отрицательные источники влияния на детей: социальные сети,
компьютерные игры, а также отдельные родители с низким воспитательным ресурсом,
неспособные грамотно управлять развитием своего ребенка.
В нашем образовательном учреждении есть свои традиции и ритуалы:
Торжественная линейка, посвященная Дню знаний и Последнему звонку, линейки с
подведением итогов в конце четверти, еженедельное поднятие флага Р.Ф. и КБР,
посвящение в первоклассники, день самоуправления, празднование Нового года,
мероприятия, посвященные Дню защитника Отечества, празднования Дня Победы,
акция «Свеча памяти», музыкальный фестиваль-конкурс «Герои победы», выпускные
мероприятия. Стержнем годового цикла воспитательной работы являются основные
школьные дела, через которые осуществляется интеграция воспитательных усилий
педагогических работников. В школе создаются такие условия, при которых по мере
взросления ребенка увеличивается и его роль в совместных делах (от пассивного
наблюдателя до организатора).
МКОУ «НШДС с.п. В-Акбаш» принимает участие в значимых всероссийские
проектах и программах: «Орлята России», «Орлята - дошкольники» еженедельно
12

проводятся внеурочные занятия «Разговоры о важном».
У образовательного учреждения имеется
своя символика (флаг, эмблема).
Проблемные зоны, дефициты, препятствия к достижению эффективных
результатов в воспитательной
деятельности:
1. Сотрудничество с родителями – слабый отклик родительской общественности
на призыв школы к решению проблем организации воспитательного процесса.
2. Проблемы коммуникации родителей и классных руководителей – личное
общение часто заменяется сообщениями в мессенджерах, что понижает эффективность
решения проблем.
Пути решения вышеуказанных проблем:
1. Привлечение родительской общественности к планированию, организации,
проведению воспитательных событий и воспитательных дел, а также их анализу.
2. Поощрение
деятельности
активных родителей.
3. Внедрение нестандартных форм организации родительских собраний и
индивидуальных встреч с родителями.
2.2 Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
Виды, формы и содержание воспитательной деятельности в этом разделе
запланированы и представлены по модулям. В модуле описаны виды, формы и
содержание воспитательной работы в рамках определенного направления
деятельности в НШДС. Каждый из модулей обладает воспитательным потенциалом с
особыми условиями, средствами, возможностями
воспитания.
Воспитательная работа МКОУ «НШДС с.п. В-Акбаш» представлена в рамках
основных (инвариантных) модулей: «Основные школьные дела», «Классное
руководство», «Урочная деятельность», «Внеурочная деятельность», «Внешкольные
мероприятия», «Предметно-пространственная среда», «Работа с родителями»,
«Самоуправление», «Профилактика и безопасность», «Социальное партнерство»,
«Профориентация». Модули расположены в последовательности, соответствующей
значимости в воспитательной деятельности МКОУ «НШДС с.п. В-Акбаш».
Урочная деятельность
Реализация классными руководителями воспитательного потенциала урока
предполагает ориентацию на целевые приоритеты, связанные с возрастными
особенностями учащихся начальных классов, ведущую деятельность.
Реализация педагогическими работниками воспитательного потенциала урока
предполагает:
- максимальное использование воспитательных возможностей содержания
учебных предметов для формирования у обучающихся российских традиционных
духовно-нравственных и социокультурных ценностей, российского исторического
сознания на основе исторического просвещения;
- подбор соответствующего содержания уроков, заданий, вспомогательных
материалов, проблемных ситуаций для обсуждений;
− включение учителями в рабочие программы по учебным предметам, курсам,
модулям целевых ориентиров результатов воспитания, их учёт в определении
воспитательных задач уроков, занятий;
13

− включение учителями в рабочие программы учебных предметов, курсов,
модулей тематики в соответствии с календарным планом воспитательной работы;
− выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное
воздействие на личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и задачами
воспитания, целевыми ориентирами результатов воспитания; реализацию приоритета
воспитания в учебной деятельности;
− привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на
уроках предметов, явлений и событий, инициирование обсуждений, высказываний
своего мнения, выработки своего личностного отношения к изучаемым событиям,
явлениям, лицам;
− применение интерактивных форм учебной работы — интеллектуальных,
стимулирующих познавательную мотивацию, игровых методик, дискуссий, дающих
возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы,
которая учит строить отношения и действовать в команде, способствует развитию
критического мышления;
− побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила общения со
сверстниками и педагогами, соответствующие укладу общеобразовательной
организации, установление и поддержку доброжелательной атмосферы;
− привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на
уроках предметов, явлений и событий, инициирование обсуждений, высказываний
своего мнения, выработки своего личностного отношения к изучаемым событиям,
явлениям, лицам;
– участие обучающихся во всех школьных делах: проведение уроков и
просветительских проектов для учеников начальной школы, создание условий для
применения предметных знаний на практике, в том числе и в социально значимых
делах.
Ученики начальной школы получают опыт позитивного общения на основе
проводимых проектов:
– применение методики развивающего обучения: создание гибкой и открытой
среды обучения и воспитания с использованием гаджетов, открытых образовательных
ресурсов, что будет способствовать развитию навыков сотрудничества, коммуникации,
социальной ответственности, способность критически мыслить, оперативно и
качественно решать проблемы; воспитывается ценностное отношение к миру;
- применение интерактивных форм учебной работы - интеллектуальных,
стимулирующих познавательную мотивацию, игровых методик, дискуссий, дающих
возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы,
которая учит строить отношения и действовать в команде, способствует развитию
критического мышления:
- включение театральных постановок: обыгрывание полученных на уроке
знаний;
- групповая работа или работы в парах: формирование навыков командной
работы и взаимодействия с другими обучающимися;
- составление интеллект-карты: аналитический инструмент, способ
структурирования больших объемов информации, эффективная графическая техника
14

для управления творческим мышлением.
Побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила общения со
сверстниками и педагогами, соответствующие укладу общеобразовательной
организации, установление и поддержку доброжелательной атмосферы:
- организацию шефства мотивированных и эрудированных обучающихся над
неуспевающими одноклассниками, в том числе с особыми образовательными
потребностями, дающего обучающимся социально значимый опыт сотрудничества и
взаимной помощи;
- инициирование и поддержку исследовательской деятельности обучающихся,
планирование и выполнение индивидуальных и групповых проектов воспитательной
направленности;
- участие в ежегодной школьной научно-практической деятельности:
организация
научно-исследовательской
деятельности
обучающихся
для
усовершенствования процесса обучения и профориентации.
Внеурочная деятельность
Внеурочная деятельность является неотъемлемой и обязательной частью
образовательного процесса. Она организуется в целях обеспечения индивидуальных
потребностей обучающихся и осуществляется в формах, отличных от урочных.
В МКОУ «НШДС с.п. В-Акбаш» внеурочная деятельность представлена курсами
и занятиями:
− патриотической,
гражданско-патриотической,
военно-патриотической,
финансовой грамотности, историко-культурной направленности.
В НШДС в 1-4 классах реализуются внеурочные занятия «Разговоры о важном».
Проект направлен на развитие ценностного отношения школьников к своей Родине России, населяющим ее людям, ее уникальной истории, богатой природе и великой
культуре. Данные занятия направлены на формирование соответствующей внутренней
позиции личности школьника, необходимой ему для конструктивного и
ответственного поведения в обществе.
Основной формат данного внеурочного занятия - разговор, или беседа с
обучающимися. Основные темы занятий связаны с важнейшими аспектами жизни
человека в современной России: знанием родной истории и пониманием сложностей
современного мира, техническим прогрессом и сохранением природы, ориентацией в
мировой художественной культуре и повседневной культуре поведения,
доброжелательным отношением к окружающим и ответственным отношением к
собственным поступкам.
Занятия духовно - нравственной направленности по религиозным культурам
народов России, основам духовно-нравственной культуры народов России.
На ступени начального общего образования в МКОУ «НШДС с.п. В-Акбаш»
реализуется курс «Основы религиозных культур и светской этики».
Целью курса ОРКСЭ является формирование у младшего школьника мотиваций
к осознанному нравственному поведению, основанному на знании и уважении
культурных и религиозных традиций многонационального народа России, а также к
диалогу с представителями других культур и мировоззрений. Курс не является
религиозным, а носит культурологический и воспитательный характер.
15

Учебный курс ОРКСЭ сложен как с точки зрения содержания, так и с точки
зрения методики и технологии организации учебной деятельности. С одной стороны,
для его преподавания необходимо усвоение определенного компонента из области
истории, литературы, культурологии, религиоведения (история мировых религий,
основы вероучения различных конфессий, обрядово-культовая практика в религиях
мира, религиозные духовные ценности и др.). С другой стороны, основные учебные
модули ОРКСЭ ориентированы прежде всего на воспитание, духовное развитие
ребенка (знания, умения и навыки – средство, духовное развитие – цель). Эта
ключевая цель курса предполагает деятельностный подход в обучении, который
диктует использование широкого спектра современных образовательных методик и
технологий, нацеленных на организацию живого диалога в классе, деятельное участие
учащихся в самом учебном процессе. В рамках этого учебного предмета затрагивается
также личностная сфера человека, ставятся вопросы «что такое хорошо и что такое
плохо», поднимаются проблемы мировоззренческого и нравственного выбора и этим
определяются повышенные требования к личностным качествам самого учителя.
Целью ОДНК НР является формирование у школьников мотиваций к
осознанному нравственному поведению, основанному на знании и уважении
культурных и религиозных традиций многонационального народа России, а также к
диалогу с представителями других культур, религий и мировоззрений.
Обучение основам духовно-нравственной культуры строится на основе
современной теории педагогической психологии и возрастных этапов формирования
ценностной структуры личности школьников, ведущих видов деятельности, с опорой
на жизненный опыт учащихся в области создания целостной картины мира с учетом
изучаемых курсов истории, литературы, обществознания, искусства, географии и
других предметов основной школы. как метапредметный фундамент для накопления
культурологических знаний, формирования общекультурной эрудиции.
− курсы, занятия просветительской направленности.
В МКОУ «НШДС с.п. В-Акбаш» реализуется Программа проектной
деятельности «Азбука пешеходных наук» для обучающихся 1-4 классов. Программа
ориентирована на изучение основ безопасности, направленных на обеспечение
безопасности личности на дороге от всех источников угроз, на знания и навыки
использования правил дорожного движения в жизни, которые являются одним из
фрагментов культуры личной безопасности.
Программа предполагает, как групповые занятия, так и индивидуальные. Формы
проведения занятий: тематические занятия, игровые тренинги, разбор дорожных
ситуаций в играх, экскурсии, конкурсы, соревнования, КВН, изготовление наглядных
пособий, разработка проектов по ПДД, встречи с работниками ГИБДД, просмотр
видеофильмов.
В школе реализуется Программа «Юные инспектора движения». Программа
разработана для обучающихся 1-4 классов. Программа «Юные инспектора движения»
направлена на формирование у детей культуры поведения на дорогах, гражданской
ответственности и правового самосознания, отношения к своей жизни и к жизни
окружающих как к ценности, а также к активной адаптации во всевозрастающем
процессе автомобилизации страны. Программа позволяет сформировать совокупность
устойчивых форм поведения на дорогах, в общественном транспорте, в случаях
16

чрезвычайных ситуаций, а также умения и навыки пропагандисткой работы. Цель
программы: создание условий для формирования у школьников устойчивых навыков
безопасного поведения на улицах и дорогах. Работа проводится в форме
теоретических знаний и практических умений.
Классное руководство.
Осуществляя работу с классом, классный руководитель организует работу с
коллективом класса, индивидуальную работу с обучающимися вверенного ему
класса, работу с учителями, преподающими в данном классе, работу с родителями
обучающихся или их законными представителями.
Реализация воспитательного потенциала классного руководства как особого вида
педагогической деятельности, направленной, в первую очередь, на решение задач
воспитания и социализации обучающихся, предусматривает планирование и
проведение классных часов целевой воспитательной тематической направленности:
− инициирование и поддержку классными руководителями участия классов в
общешкольных делах, мероприятиях, оказание необходимой помощи обучающимся в
их подготовке, проведении и анализе;
− организацию интересных и полезных для личностного развития обучающихся
совместных дел, позволяющих вовлекать в них обучающихся с разными
потребностями, способностями, давать возможности для самореализации,
устанавливать и укреплять доверительные отношения, стать для них значимым
взрослым, задающим образцы поведения;
− сплочение коллектива класса через игры и тренинги на командообразование,
внеучебные и внешкольные мероприятия, походы, экскурсии, празднования дней
рождения обучающихся, классные вечера;
− выработку совместно с обучающимися правил поведения класса, участие в
выработке таких правил поведения в общеобразовательной организации;
− изучение особенностей личностного развития обучающихся путём
наблюдения за их поведением, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в
играх, беседах по нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с
результатами бесед с родителями, учителями, а также (при необходимости) со
школьным психологом;
− доверительное общение и поддержку обучающихся в решении проблем
(налаживание взаимоотношений с одноклассниками или педагогами, успеваемость и
т. д.), совместный поиск решений проблем, коррекцию поведения обучающихся через
частные беседы индивидуально и вместе с их родителями, с другими обучающимися
класса;
− индивидуальную работу с обучающимися класса по ведению личных
портфолио, в которых они фиксируют свои учебные, творческие, спортивные,
личностные достижения;
− регулярные консультации с учителями-предметниками, направленные на
формирование единства требований по вопросам воспитания и обучения,
предупреждение и/или разрешение конфликтов между учителями и обучающимися;
− проведение мини - педсоветов для решения конкретных проблем класса,
17

интеграции воспитательных влияний педагогов на обучающихся, участвовать в
родительских собраниях класса;
− организацию
и
проведение
регулярных
родительских
собраний,
информирование родителей об успехах и проблемах обучающихся, их положении в
классе, жизни класса в целом, помощь родителям и иным членам семьи в отношениях
с учителями, администрацией;
− создание и организацию работы родительского комитета класса,
участвующего в решении вопросов воспитания и обучения в классе,
общеобразовательной организации;
− привлечение родителей (законных представителей), членов семей
обучающихся к организации и проведению воспитательных дел, мероприятий в классе
и общеобразовательной организации;
− проведение в классе праздников, конкурсов, соревнований и т. п.
Индивидуальная работа с обучающимися:
- изучение особенностей личностного развития обучающихся класса через
наблюдение за поведением школьников в их повседневной жизни, в специально
создаваемых педагогических ситуациях, в играх, погружающих ребенка в мир
человеческих отношений, в организуемых педагогом беседах по тем или иным
нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами бесед
классного руководителя с родителями школьников, с преподающими в его классе
учителями, а также (при необходимости) – со школьным психологом;
- поддержка ребенка в решении важных для него жизненных проблем
(налаживание взаимоотношений с одноклассниками или учителями, выбор
профессии, вуза и дальнейшего трудоустройства, успеваемость и т.п.), когда каждая
проблема трансформируется классным руководителем в задачу для школьника,
которую они совместно стараются решить;
- индивидуальная работа со школьниками класса, направленная на заполнение
ими личных портфолио, в которых дети не просто фиксируют свои учебные,
творческие, спортивные, личностные достижения, но и в ходе индивидуальных
неформальных бесед с классным руководителем в начале каждого года планируют
их, а в конце года – вместе анализируют свои успехи и неудачи;
- коррекция поведения ребенка через индивидуальные беседы с ним, его
родителями или законными представителями, с другими обучающимися класса;
через включение в проводимые школьным психологом тренинги общения; через
предложение взять на себя ответственность за то или иное поручение в классе.
Основные школьные дела.
Ключевые дела – это главные традиционные общешкольные дела, в которых
принимает участие большая часть школьников и которые обязательно планируются,
готовятся, проводятся и анализируются совестно педагогами и детьми. Это не набор
календарных праздников, отмечаемых в школе, а комплекс коллективных творческих
дел, интересных и значимых для школьников, объединяющих их вместе с педагогами
в единый коллектив. Ключевые дела обеспечивают включенность в них большого
числа детей и взрослых, способствуют интенсификации их общения, ставят их в
18

ответственную позицию происходящему в школе.
Реализация
воспитательного
потенциала
основных
школьных
дел
предусматривает:
- общешкольные праздники, творческие мероприятия, связанные с
общероссийскими, региональными праздниками, памятными датами, в которых
участвуют все классы;
− участие во всероссийских акциях, посвящённых значимым событиям в России,
мире;
− торжественные мероприятия, связанные с завершением образования,
переходом на следующий уровень образования, символизирующие приобретение
новых социальных статусов в общеобразовательной организации, обществе;
− церемонии награждения (по итогам четверти, учебного года) обучающихся и
педагогов за участие в жизни общеобразовательной организации, достижения в
конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, вклад в развитие общеобразовательной
организации, своей местности;
− социальные проекты в общеобразовательной организации, совместно
разрабатываемые и реализуемые обучающимися и педагогами, в том числе с участием
социальных партнёров, комплексы дел благотворительной, экологической,
патриотической, трудовой и др. направленности;
− проводимые для родителей, членов общественных организаций праздники,
фестивали, представления в связи с памятными датами, значимыми событиями;
− разновозрастные сборы, многодневные выездные события, организованные
Центром внешкольного развития, включающие в себя комплекс коллективных
творческих
дел
гражданской,
патриотической,
историко-краеведческой,
экологической, трудовой, спортивно-оздоровительной и др. направленности;
− вовлечение обучающихся, состоящих на разных видах профилактических
учетов в школьные дела в разных ролях (сценаристов, постановщиков, исполнителей,
корреспондентов, ведущих, декораторов, музыкальных редакторов, ответственных за
костюмы и оборудование, за приглашение и встречу гостей и т. д.), помощь
обучающимся в освоении навыков подготовки, проведения, анализа общешкольных
дел;
− наблюдение за поведением обучающихся в ситуациях подготовки,
проведения, анализа основных школьных дел, мероприятий, их отношениями с
обучающимися разных возрастов, с педагогами и другими взрослыми.
Внешкольные мероприятия.
Реализация
воспитательного
потенциала
внешкольных
мероприятий
предусматривает общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые
совместно с социальными партнёрами общеобразовательной организации: Центром
внешкольной работы, Отделом по физической культуре и спорту, молодежной и
социальной политике, районной библиотекой, ДШИ Терского муниципального района
(детская школа искусств), МКУ ДЮ СШ В-Акбаш, ЦДТ в Терском районе, экскурсии,
походы выходного дня, организуемые в классах классными руководителями, в том
числе совместно с родителями (законными представителями) обучающихся. Целями
19

походов и экскурсий являются: получение новых знаний об окружающей социальной,
культурной, природной среде, формирование здорового образа жизни средствами
туризма и краеведения, создание условий для самореализации, социальной адаптации,
оздоровления, мотивационного творческого развития и профессионального
самоопределения личности.
− выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих
дел, в процессе которых складывается детско-взрослая общность, характеризующаяся
доверительными взаимоотношениями, ответственным отношением к делу, атмосферой
эмоционально-психологического комфорта.
Организация предметно-пространственной среды.
Окружающая ребенка предметно-эстетическая среда НШДС, при условии ее
грамотной организации, обогащает внутренний мир ученика, способствует
формированию у него чувства вкуса и стиля, создает атмосферу психологического
комфорта, поднимает настроение, предупреждает стрессовые ситуации, способствует
позитивному восприятию ребенком школы.
Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной среды
предусматривает совместную деятельность педагогов, обучающихся, родителей и
законных представителей:
- оформление внешнего вида здания, фасада, холла при входе в
общеобразовательную организацию государственной символикой Российской
Федерации, субъекта Российской Федерации, муниципального образования (флаг,
герб), изображениями символики Российского государства в разные периоды
тысячелетней истории, исторической символики региона;
− организацию и проведение церемоний поднятия (спуска) государственного
флага Российской Федерации, КБР;
− размещение карт России, регионов, муниципальных образований
(современных и исторических, точных и стилизованных, географических, природных,
культурологических, художественно оформленных, в том числе материалами,
подготовленными обучающимися) с изображениями значимых культурных объектов
местности, региона, России, памятных исторических, гражданских, народных,
религиозных мест почитания, портретов выдающихся государственных деятелей
России, деятелей культуры, науки, производства, искусства, военных, героев и
защитников Отечества;
− изготовление, размещение, обновление художественных изображений
(символических, живописных, фотографических, интерактивных аудио и видео)
природы России, региона, местности, предметов традиционной культуры и быта,
духовной культуры народов России;
− организацию и поддержание в общеобразовательной организации звукового
пространства
позитивной
духовно-нравственной,
гражданско-патриотической
воспитательной направленности (звонки-мелодии, музыка, информационные
сообщения), исполнение гимна Российской Федерации;
− разработку, оформление, поддержание, использование в воспитательном
процессе «мест гражданского почитания в помещениях общеобразовательной
20

организации или на прилегающей территории для общественно-гражданского
почитания лиц, мест, событий в истории России; мемориалов воинской славы,
памятников, памятных досок;
− оформление и обновление «мест новостей», стендов в помещениях (холл
первого этажа, рекреации), содержащих в доступной, привлекательной форме
новостную информацию позитивного гражданско-патриотического, духовнонравственного содержания, фотоотчёты об интересных событиях, поздравления
педагогов и обучающихся и т. п.;
− разработку и популяризацию символики общеобразовательной организации
(эмблема, флаг, логотип, элементы костюма обучающихся и т. п.), используемой как
повседневно, так и в торжественные моменты;
− подготовку и размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих работ
обучающихся в разных предметных областях, демонстрирующих их способности,
знакомящих с работами друг друга;
− поддержание эстетического вида и благоустройство всех помещений в
общеобразовательной организации, доступных и безопасных рекреационных зон,
озеленение территории при общеобразовательной организации;
− разработку, оформление, поддержание и использование игровых пространств,
спортивных и игровых площадок, зон активного и тихого отдыха;
− создание и поддержание в вестибюле или библиотеке стеллажей свободного
книгообмена, на которые обучающиеся, родители, педагоги могут выставлять для
общего использования свои книги, брать для чтения другие;
− деятельность классных руководителей и других педагогов вместе с
обучающимися, их родителями по благоустройству, оформлению школьных
аудиторий, пришкольной территории;
− разработку и оформление пространств проведения значимых событий,
праздников, церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров (событийный
дизайн);
− разработку и обновление материалов (стендов, плакатов, инсталляций и др.),
акцентирующих внимание обучающихся на важных для воспитания ценностях,
правилах, традициях, укладе общеобразовательной организации, актуальных вопросах
профилактики и безопасности.
Предметно-пространственная среда строится как максимально доступная для
обучающихся с особыми образовательными потребностями.
При формировании предметно-пространственной среды МКОУ «НШДС с.п. ВАкбаш» учитываются эстетичность, соответствие требованиям СанПиН, безопасность
в использовании. Большое значение отводится дизайну и интерьеру образовательного
учреждения: учитывается цветовая гамма классов, коридоров и рекреаций, мебель,
предметное и световое оформление учебных кабинетов и помещений. Начиная с
вестибюля, интерьер оформлен в едином цветовом и световом стиле. Комфортной
колористической средой для учеников является спокойный интерьер с преобладанием
спокойных нейтральных цветов. Развивающую и воспитательную функцию несут в
себе тематически оформленные коридоры и рекреации на темы: «Безопасность
дорожного движения», «Безопасность при обнаружении БПЛА», «Лица, которыми
21

можно гордиться!», «Год Единства народов России». Предметно-пространственная
среда оформлена во всех кабинетах и представлена наглядными и практическими
пособиями, техническим оборудованием. В каждом кабинете присутствует символика
Российской Федерации, которая способствует формированию патриотических чувств
обучающихся. В вестибюле школы размещены стенды с изображением Кабардино –
Балкарской Республики, портреты: президента РФ В.В.Путина, президента КБР
Кокова В.К.
Взаимодействие с родителями (законными представителями).
Реализация воспитательного потенциала взаимодействия с родителями
предусматривает:
− создание и деятельность в общеобразовательной организации, в классах
представительных органов родительского сообщества (родительского комитета
общеобразовательной организации, классов), участвующих в обсуждении и решении
вопросов воспитания и обучения, деятельность представителей родительского
сообщества в Управляющем совете общеобразовательной организации;
− тематические родительские собрания в классах, общешкольные родительские
собрания по вопросам воспитания, взаимоотношений обучающихся и педагогов,
условий обучения и воспитания;
− родительские дни, в которые родители (законные представители) могут
посещать уроки и внеурочные занятия;
− проведение тематических собраний (в том числе по инициативе родителей), на
которых родители могут получать советы по вопросам воспитания, консультации
психологов, врачей, социальных работников, служителей традиционных российских
религий, обмениваться опытом;
− участие родителей в психолого-педагогических консилиумах в случаях,
предусмотренных нормативными документами о психолого-педагогическом
консилиуме в общеобразовательной организации в соответствии с порядком
привлечения родителей (законных представителей);
− привлечение родителей (законных представителей) к подготовке и
проведению классных и общешкольных мероприятий;
− при наличии среди обучающихся детей-сирот, оставшихся без попечения
родителей, приёмных детей целевое взаимодействие с их законными представителями.
Самоуправление.
Поддержка детского самоуправления в школе помогает педагогам воспитывать
в детях инициативность, самостоятельность, ответственность, трудолюбие, чувство
собственного достоинства, а школьникам – предоставляет широкие возможности для
самовыражения и самореализации. Это то, что готовит их к взрослой жизни.
Поскольку обучающимся младших и подростковых классов не всегда удается
самостоятельно организовать свою деятельность, детское самоуправление иногда и на
время может трансформироваться (посредством введения функции педагога-куратора)
в детско-взрослое самоуправление.
Детское самоуправление в школе осуществляется следующим образом.
22

На уровне классов: через деятельность выборных по инициативе и
предложениям обучающихся класса лидеров (например, старост, командиров),
представляющих интересы класса.
На индивидуальном уровне: через
вовлечение
школьников
через реализацию школьниками, взявшими на себя соответствующую роль,
функций по контролю за порядком и чистотой в классе, уходом за классным
кабинетом и т.п.
Профилактика и безопасность.
Реализация воспитательного потенциала профилактической деятельности в
целях формирования и поддержки безопасной и комфортной среды в
общеобразовательной организации предусматривает:
− организацию деятельности педагогического коллектива по созданию в
общеобразовательной
организации
эффективной
профилактической
среды
обеспечения безопасности жизнедеятельности как условия успешной воспитательной
деятельности;
− проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и ресурсов
повышения безопасности, выделение и психолого-педагогическое сопровождение
групп риска обучающихся по разным направлениям (агрессивное поведение,
зависимости и др.);
В МКОУ «НШДС с.п. В-Акбаш» реализуются программы:
- программа профилактики суицида среди детей и подростков МКОУ «НШДС
с.п. В-Акбаш»;
- проведение коррекционно-воспитательной работы с обучающимся групп риска
силами педагогического коллектива и с привлечением педагога – психолога. В МКОУ
«НШДС с.п. В-Акбаш» реализуется План работы педагога-психолога с обучающимися
группы риска по результатам диагностики. В школе функционирует Совет
профилактики, имеется План по работе Совета профилактики правонарушений,
преступности и безнадзорности обучающихся. Проводятся единые дни профилактики
(Акция «Безопасность детства», акция «Малый подросток»).
Ежегодно разрабатывается план работы по профилактики буллинга.
Ежегодно разрабатывается Межведомственный план мероприятий по
профилактики правонарушений, безнадзорности, наркомании, токсикомании,
алкоголизма, суицидов, антиобщественных действий несовершеннолетних, защите их
прав в сфере межэтнических и межконфессиональных отношений, по профилактике
экстремизма среди несовершеннолетних:
− вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты,
программы профилактической направленности социальных и природных рисков в
общеобразовательной организации и в социокультурном окружении с педагогами,
родителями, социальными партнёрами (антинаркотические, антиалкогольные, против
курения, вовлечения в деструктивные детские и молодёжные объединения, культы,
субкультуры, группы в социальных сетях; по безопасности в цифровой среде, на
транспорте, на воде, безопасности дорожного движения, противопожарной
безопасности,
антитеррористической
и
антиэкстремистской
безопасности,
гражданской обороне и т. д.).
23

Обучающиеся МКОУ «НШДС с.п. В-Акбаш» принимают участие в проектах и
конкурсах, реализуемым на муниципальном уровне, проводятся квест- игры с
участием социальных партнёров по профилактике, обучающиеся участвуют в акциях
совместно с МУК «Дворец культуры, в профилактических мероприятиях ОГИБДД МО
МВД России по Терскому району.
Социальное партнёрство.
В
рамках
социального
партнерства
образовательное
учреждение
взаимодействует и сотрудничает в развитие дополнительного образования детей с
МКУ ДО СШ В-Акбаш, ЦДТ в г. Терек, ДШИ г. Терек, «Грация» школа
художественной гимнастики, г.Терек.
Реализация
воспитательного
потенциала
социального
партнёрства
предусматривает:
Профориентация.
Совместная деятельность педагогов и школьников по направлению
«профориентация» включает в себя профессиональное просвещение школьников;
Задача совместной деятельности педагога и ребенка – подготовить школьника к
осознанному выбору своей будущей профессиональной деятельности. Создавая
профориентационно значимые проблемные ситуации, формирующие готовность
школьника к выбору, педагог актуализирует его профессиональное самоопределение,
позитивный взгляд на труд в постиндустриальном мире, охватывающий не только
профессиональную, но и вне профессиональную составляющие такой деятельности.
Реализация воспитательного потенциала профориентационной работы
общеобразовательной организации предусматривает:
- проведение циклов профориентационных часов, направленных на подготовку
обучающегося к осознанному планированию и реализации своего профессионального
будущего;
- профориентационные игры (игры-симуляции, деловые игры, квесты, кейсы),
расширяющие знания о профессиях, способах выбора профессий, особенностях,
условиях разной профессиональной деятельности;
Участие в профориентационной игре «Ассоциации» (1-4классы).
− совместное с педагогами изучение обучающимися интернет -ресурсов,
посвящённых выбору профессий.
Дополнительное образование в рамках «Успех каждого ребенка».
Модуль школьный театр.
Школьное театральное движение или сообщество «Школьный театр» основано
на применении театральной педагогики. Театральная деятельность - путь ребенка в
общечеловеческую культуру, к нравственным ценностям своего народа.
Цель модуля: Создание условий для гармоничного развития личности ребенка
через формирование основных компетенций посредством театральной деятельности.
Курс «Школьный театр» реализовывается на ступени начального общего
образования.
Целью курса является приобщение детей к театральному искусству посредством
24

их участия в создании инсценировок, миниатюр, спектаклей;
- привитие учащимся потребности к творчеству, самореализации;
- выработке основы актерской культуры;
- нацеливание детей на стремление к активному участию в возрождении и
сохранении школьных традиций.
Театральное движение позволяет развивать интеллектуальные, коммуникативные
и предметно-практические качества личности школьника, творческое его
воображение, развивать художественный вкус и эстетическое чувство прекрасного,
воспитывать уважительное отношение между членами коллектива, воспитание в детях
добра, любви к ближним, внимания к людям, родной земле, неравнодушного
отношения к окружающему миру, любовь к культуре и истории своей страны, вместе с
тем
воспитывать
дисциплинированность,
собранность,
настойчивость,
работоспособность, смелость, волю. Все что необходимо для участия в этом движении
школьнику – это желание. Участие будет по возможностям, способностям, силам и
желанию.
Программа дополнительного образования «Баскетбол».
Программа дополнительного образования спортивной секции «Баскетбол»
направлена на развитие склонностей, интересов и способностей ребенка к
социальному и профессиональному самоопределению. Данная программа призвана
обеспечить направление дополнительного физкультурного образования обучающихся
с использованием способов двигательной деятельности из раздела «Баскетбол».
Цель программы: создание условий для удовлетворения потребности ребенка в
двигательной активности через занятия баскетболом, формирование и систематизация
профессиональных теоретических знаний и практических умений и навыков.
Работа по программе «Баскетбол» предполагает проведение игр, спортивных
конкурсов и состязаний на площадках и в спортивном зале, используя разный
спортивный инвентарь, мячи различного диаметра, кегли, фишки, ориентиры.
Основными формами учебно-тренировочного процесса являются: групповые
учебно-тренировочные занятия, групповые и индивидуальные теоретические занятия,
восстановительные мероприятия, участие в соревнованиях, зачёты, тестирования,
конкурсы, викторины.
РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ.
В МКОУ «НШДС с.п. В-Акбаш» образовательную деятельность осуществляет 20
педагогов, из них 3 совместителя:
- 52% (9 человек) имеют высшее образование, 48% (8 человек) имеют среднее
профессиональное образование.
- 30% (5 человек) педагогов НШДС имеют первую квалификационную
категорию, без категории (4 человек) педагогов (в т.ч. соответствуют занимаемой
должности 8 человек).
Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся, в том числе и
обучающихся с ОВЗ, обеспечивает педагог-психолог.
В школе 4 классов-комплектов. Воспитательный процесс в школе обеспечивают
специалисты:
25

– заместители директора по учебно-воспитательной работе;
– классные руководители;
– педагог-психолог;
– куратор службы медиации;
– педагоги дополнительного образования.
Основные направления деятельности заместителя директора школы по
учебно-воспитательной работе:
- организация учебно-воспитательной деятельности в школе, руководство им и
контроль условий, процессов и результатов учебной деятельности образовательного
учреждения;
- организация разработки и реализации образовательной программы школы в
соответствии с требованиями ФГОС начального, основного и среднего общего
образования;
- осуществление методического руководства школьным педагогическим
коллективом;
- осуществление прогнозирования, планирования и организации повышения
квалификации и мастерства педагогических работников школы, а также оказания им
помощи в системе непрерывного образования, координация данной работы;
- обеспечение режима соблюдения норм и правил охраны труда и техники
безопасности в образовательной деятельности.
Цель деятельности классного руководителя – формирование и развитие
гармонично развитой и социально ответственной личности на основе семейных,
социокультурных и духовно-нравственных ценностей народов Российской
Федерации, исторических и национально-культурных традиций.
Основными функциями классного руководителя являются:
- личностно ориентированная деятельность по воспитанию и социализации
обучающихся в классе;
- деятельность по воспитанию и социализации обучающихся, осуществляемой с
классом как социальной группой;
- воспитательная деятельность во взаимодействии с родителями (законными
представителями) несовершеннолетних обучающихся;
- воспитательная деятельность во взаимодействии с педагогическим
коллективом;
- участие в осуществлении воспитательной деятельности во взаимодействии с
социальными партнерами.
- ведение и составление документации классного руководителя.
Педагогические работники своевременно повышают квалификацию. Основные
формы: теоретические и проблемные семинары, практикумы, педагогические
мастерские и мастер-классы.
3.2 Нормативно-методическое обеспечение
Управление качеством воспитательной деятельности в МКОУ «НШДС с.п. ВАкбаш» обеспечивают следующие локальные нормативно-правовые акты:
− положение о режиме занятий обучающихся;
26

− правила внутреннего распорядка обучающихся в МКОУ «НШДС с.п. ВАкбаш»;
− положение о методическом объединении классных руководителей;
− положение о методическом совете;
− положение о внутришкольном контроле;
− положение о комиссии по урегулированию споров между участниками
образовательных отношений;
− положение о Совете профилактики;
− положение об Управляющем совете;
− положение о школьной форме;
− положение о ПМПК;
− положение о социально-психологической службе;
− положение о защите и здоровья обучающихся;
− юные инспектора дорожного движения 1-4 классы;
− положение о школьной форме и внешнем виде обучающегося.
3.3 Требования к условиям работы с обучающимися с особыми
образовательными потребностями.
В МКОУ «НШДС с.п. В-Акбаш» обучаются обучающиеся с ограниченными
возможностями здоровья. Это обучающиеся с задержкой психического развития, с
интеллектуальными нарушениями, с тяжелыми нарушениями речи, дети-инвалиды.
Для данной категории обучающихся в МКОУ «НШДС с.п. В-Акбаш» созданы
особые условия, которые включают:
- укомплектованность образовательной организации педагогическими,
руководящими и иными работниками (в штате НШДС имеются: учитель-логопед,
педагог – психолог);
- уровень квалификации педагогических и иных работников образовательной
организации;
- непрерывность профессионального развития педагогических работников
образовательной организации, реализующей адаптированную образовательную
программу основного общего образования;
- педагоги, работающие с детьми с ОВЗ, владеют представлениями об
индивидуально-типологических особенностях обучающихся с ОВЗ и их особых
образовательных потребностях на уровне начального, основного общего образования.
Задачей НШДС является создание условий, в которых бы дети с ОВЗ могли
получать качественное образование, а также решение задач по индивидуализации,
дифференциации образования.
Для достижения этих задач в общеобразовательном учреждении разрабатывается
адаптированная образовательная программа, представляющая собой нормативный
управленческий документ. В нем отражаются основные тенденции, цели, задачи и
направления обучения, развития и воспитания детей с ограниченными возможностями
здоровья. Также программа содержит особенности организации кадрового и
методического обеспечения педагогического процесса и основные результаты,
которые планируется достичь в ходе реализации программы.
27

Реализация адаптированной образовательной программы направлена на
обеспечение решения следующих задач:
- создание равных образовательных условий для детей с ОВЗ;
- сохранение и укрепление здоровья обучающихся с ОВЗ за счет повышения
качества образовательного процесса;
- проведение качественной коррекционно-развивающей работы с детьми,
имеющими различные формы отклонений в развитии;
- создание здорового психолого-педагогического климата в ходе реализации
задач по обучению детей с ОВЗ;
- улучшение материально-технической базы НШДС в целях создания условий
для организации обучения детей с ограниченными возможностями здоровья.
Имеется кабинет педагога-психолога. В зависимости от своей профессиональной
подготовки и функциональных обязанностей специалист психолого-педагогического
сопровождения осуществляет различные виды деятельности: развивающую,
коррекционную, консультативную, профилактическую, диагностико-аналитическую,
учебно-воспитательную.
Для обучения детей с ограниченными возможностями здоровья используются
специальные методы, приемы и средства обучения, обеспечивающие доступность
образовательной среды:
- индивидуализация и дифференциация обучения с учетом состояния и
особенностей коммуникации, восприятия, двигательного и познавательного развития
детей с ОВЗ;
- обеспечение особой пространственной и временной организации
образовательной среды;
- организация работы по социализации детей с использованием методов
дополнительного образования, соответствующих интересам детей и обеспечивающих
их личностный рост.
Обучающиеся МКОУ «НШДС с.п. В-Акбаш» посещают библиотеки, музеи, ДК,
участвуют в спортивных соревнованиях, в региональных и российских конкурсах.
В образовательном учреждении формируются условия освоения социальных
ролей, ответственности и самостоятельности, приобретается опыт развития отношений
между обучающимися, родителями (законными представителями), педагогами.
Детская и детско-взрослая общности в инклюзивном образовании развиваются на
принципах взаимоуважения и сотрудничества в
совместной деятельности.
Педагогическое проектирование совместной деятельности в классе, в
разновозрастных группах, в малых группах детей, в детско-родительских группах
обеспечивает условия освоения доступных навыков, формирует опыт работы в
команде, развивает активность и ответственность каждого обучающегося в социальной
ситуации его развития.
Проектирование педагогами учебной работы, отдыха, праздников и общих дел
с учетом специфики социальной и культурной ситуации развития каждого ребенка с
ОВЗ обеспечивает возможность его участия в жизни класса, школы, событиях группы,
формирует личностный опыт, развивает самооценку и уверенность в своих силах.
Особыми задачами воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями являются:
28

− налаживание эмоционально-положительного взаимодействия с окружающими
для их успешной социальной адаптации и интеграции в общеобразовательной
организации;
− формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их семьям со
стороны всех участников образовательных отношений;
− построение воспитательной деятельности с учётом индивидуальных
особенностей и возможностей каждого обучающегося;
− обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся,
содействие повышению уровня их педагогической, психологической, медикосоциальной компетентности.
При организации воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями МКОУ «НШДС с.п. В-Акбаш» ориентируется на:
– формирование личности ребёнка с особыми образовательными потребностями
с использованием адекватных возрасту и физическому и (или) психическому
состоянию методов воспитания;
– создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения
обучающихся с особыми образовательными потребностями и их сверстников, с
использованием адекватных вспомогательных средств и педагогических приёмов,
организацией совместных форм работы воспитателей, педагога-психолога, учителя –
логопеда;
– личностно-ориентированный подход в организации всех видов деятельности
обучающихся с особыми образовательными потребностями.
3.4 Система поощрения социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной
успешности обучающихся призвана способствовать формированию у обучающихся
ориентации на активную жизненную позицию, инициативность, максимально
вовлекать их в совместную деятельность в воспитательных целях. Система проявлений
активной жизненной позиции и поощрения социальной успешности обучающихся
строится на принципах:
- публичности, открытости поощрений (информирование всех обучающихся о
награждении, проведение награждений в присутствии значительного числа
обучающихся);
− соответствия
артефактов
и
процедур
награждения
укладу
общеобразовательной организации, качеству воспитывающей среды, символике
общеобразовательной организации;
− прозрачности правил поощрения (наличие положения о награждениях,
неукоснительное следование порядку, зафиксированному в этом документе,
соблюдение справедливости при выдвижении кандидатур);
− регулирования частоты награждений (недопущение избыточности в
поощрениях, чрезмерно больших групп поощряемых и т. п.);
− сочетания индивидуального и коллективного поощрения (использование
индивидуальных и коллективных наград даёт возможность стимулировать
29

индивидуальную и коллективную активность обучающихся, преодолевать
межличностные противоречия между обучающимися, получившими и не
получившими награды);
− привлечения к участию в системе поощрений на всех стадиях самих
обучающихся, их представителей, сторонних организаций, их статусных
представителей;
− дифференцированности поощрений (наличие уровней и типов наград
позволяет продлить стимулирующее действие системы поощрения).
Формы поощрения проявлений активной жизненной позиции обучающихся и
социальной успешности: индивидуальные и групповые портфолио, рейтинги,
благотворительная поддержка.
Ведение портфолио — деятельность обучающихся при её организации и
регулярном поощрении классными руководителями, поддержке родителями
(законными представителями) по собиранию (накоплению) артефактов, фиксирующих
и символизирующих достижения обучающегося.
Портфолио может включать артефакты признания личностных достижений,
достижений в группе, участия в деятельности (грамоты, поощрительные письма,
фотографии призов, фото изделий, работ и др., участвовавших в конкурсах и т. д.).
Кроме индивидуального портфолио, возможно ведение портфолио класса.
Формы поощрений социальной успешности МКОУ «НШДС с.п. В-Акбаш»:
– объявление благодарности;
– награждение грамотой;
– вручение сертификатов и дипломов;
– награждение ценным подарком.
Благотворительная поддержка обучающихся, групп обучающихся (классов и др.)
может заключаться в материальной поддержке проведения в общеобразовательной
организации воспитательных дел, мероприятий, проведения внешкольных
мероприятий, различных форм совместной деятельности воспитательной
направленности, в индивидуальной поддержке нуждающихся в помощи обучающихся,
семей, педагогических работников.
Благотворительность
предусматривает
публичную
презентацию
благотворителей и их деятельности.
3.5 Анализ воспитательного процесса.
Анализ воспитательного процесса осуществляется в соответствии с целевыми
ориентирами результатов воспитания, личностными результатами обучающихся на
уровнях начального общего, основного общего, среднего общего образования,
установленными соответствующими ФГОС.
Основным методом анализа воспитательного процесса в общеобразовательной
организации является ежегодный самоанализ воспитательной работы с целью
выявления основных проблем и последующего их решения с привлечением (при
необходимости) внешних экспертов, специалистов.
Планирование анализа воспитательного процесса включается в календарный
план воспитательной работы.
Основные принципы самоанализа воспитательной работы:
30

− взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
− приоритет анализа сущностных сторон воспитания ориентирует на изучение
прежде всего не количественных, а качественных показателей, таких как сохранение
уклада общеобразовательной организации, качество воспитывающей среды,
содержание и разнообразие деятельности, стиль общения, отношений между
педагогами, обучающимися и родителями;
− развивающий характер осуществляемого анализа ориентирует на
использование его результатов для совершенствования воспитательной деятельности
педагогических работников (знания и сохранения в работе цели и задач воспитания,
умелого планирования воспитательной работы, адекватного подбора видов, форм и
содержания совместной деятельности с обучающимися, коллегами, социальными
партнёрами);
− распределённая ответственность за результаты личностного развития
обучающихся ориентирует на понимание того, что личностное развитие - это
результат
как
организованного
социального
воспитания,
в
котором
общеобразовательная организация участвует наряду с другими социальными
институтами, так и стихийной социализации, и саморазвития.
Основные направления анализа воспитательного процесса.
1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является
динамика личностного развития обучающихся в каждом классе.
Анализ проводится классными руководителями вместе с заместителем
директора по воспитательной работе (советником директора по воспитанию,
педагогом-психологом, социальным педагогом, при наличии) с последующим
обсуждением результатов на методическом объединении классных руководителей или
педагогическом совете.
Основным способом получения информации о результатах воспитания,
социализации и саморазвития обучающихся является педагогическое наблюдение.
Внимание педагогов сосредоточивается на вопросах: какие проблемы, затруднения в
личностном развитии обучающихся удалось решить за прошедший учебный год; какие
проблемы, затруднения решить не удалось и почему; какие новые проблемы,
трудности появились, над чем предстоит работать педагогическому коллективу.
2. Состояние совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие
интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей совместной
деятельности обучающихся и взрослых.
Анализ проводится заместителем директора по воспитательной работе
(советником директора по воспитанию, педагогом-психологом, социальным
педагогом, при наличии), классными руководителями с привлечением актива
родителей (законных представителей) обучающихся, совета обучающихся. Способами
получения информации о состоянии организуемой совместной деятельности
обучающихся и педагогических работников могут быть анкетирования и беседы с
обучающимися и их родителями (законными представителями), педагогическими
работниками, представителями совета обучающихся. Результаты обсуждаются на
31

заседании методических объединений классных руководителей или педагогическом
совете. Внимание сосредоточивается на вопросах, связанных с качеством
(выбираются вопросы, которые помогут проанализировать проделанную работу):
− реализации воспитательного потенциала урочной деятельности;
− организуемой внеурочной деятельности обучающихся;
− деятельности классных руководителей и их классов;
− проводимых общешкольных основных дел, мероприятий;
− внешкольных мероприятий;
− создания и поддержки предметно-пространственной среды;
− взаимодействия с родительским сообществом;
− деятельности ученического самоуправления;
− деятельности по профилактике и безопасности;
− реализации потенциала социального партнёрства;
− деятельности по профориентации обучающихся;
Итогом самоанализа является перечень выявленных проблем, над решением
которых предстоит работать педагогическому коллективу.
Итоги самоанализа оформляются в виде отчёта, составляемого заместителем
директора по воспитательной работе (совместно с советником директора по
воспитательной работе при его наличии) в конце учебного года, рассматриваются и
утверждаются педагогическим советом или иным коллегиальным органом управления
в общеобразовательной организации.

32

Приложение
к приказу № 63
от 31.08.2026г.

Календарный план
воспитательной работы
основной образовательной программы
начального общего образования
на 2026-2027 учебный год

с.п.В-Акбаш 2026г.
33

Календарный план
воспитательной работы
на 2026-2027 учебный год.
Федеральный календарный план воспитательной работы является единым для
образовательных организаций.
Федеральный календарный план воспитательной работы может быть реализован
в рамках урочной и внеурочной деятельности.
Образовательные организации вправе наряду с федеральным календарным
планом воспитательной работы проводить иные мероприятия согласно федеральной
рабочей программе воспитания, по ключевым направлениям воспитания и
дополнительного образования детей.
Сентябрь:
1 сентября: День знаний;
3 сентября: День окончания Второй мировой войны, День солидарности в борьбе
с терроризмом;
8 сентября: Международный день распространения грамотности;
10 сентября: Международный день памяти жертв фашизма.
Октябрь:
1 октября: Международный день пожилых людей; Международный день
музыки;
4 октября: День защиты животных;
5 октября: День учителя;
25 октября: Международный день школьных библиотек.
Третье воскресенье октября: День отца.
Ноябрь:
4 ноября: День народного единства;
8 ноября: День памяти погибших при исполнении служебных обязанностей
сотрудников органов внутренних дел России.
Последнее воскресенье ноября: День Матери;
30 ноября: День Государственного герба Российской Федерации.
Декабрь:
3 декабря: День неизвестного солдата; Международный день инвалидов;
5 декабря: День добровольца (волонтера) в России;
9 декабря: День Героев Отечества;
12 декабря: День Конституции Российской Федерации.
Январь:
25 января: День российского студенчества;
27 января: День полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады,
День освобождения Красной армией крупнейшего «лагеря смерти» Аушвиц-Биркенау
34

(Освенцима) – День памяти жертв Холокоста.
Февраль:
2 февраля: День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск в
Сталинградской битве;
8 февраля: День российской науки;
15 февраля: День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за
пределами Отечества;
21 февраля: Международный день родного языка;
23 февраля: День защитника Отечества.
Март:
8 марта: Международный женский день;
18 марта: День воссоединения Крыма с Россией;
27 марта: Всемирный день театра.
Апрель:
12 апреля: День космонавтики;
19 апреля: День памяти о геноциде советского народа нацистами и их
пособниками в годы Великой Отечественной войны.
Май:
1 мая: Праздник Весны и Труда;
9 мая: День Победы;
19 мая: День детских общественных организаций России;
24 мая: День славянской письменности и культуры.
Июнь:
1 июня: День защиты детей;
6 июня: День русского языка;
12 июня: День России;
22 июня: День памяти и скорби;
27 июня: День молодежи.
Июль:
8 июля: День семьи, любви и верности.
Август:
Вторая суббота августа: День физкультурника;
22 августа: День Государственного флага Российской Федерации;
27 августа: День российского кино.

35

План воспитательной работы на 2026-2027 учебный год
Модуль «Урочная деятельность»
Название курса
Классы
Дата
Ответственные
Начальное общее образование
Тематическая вставка в урок русского
1-4
8 сентября
Классные
языка, посвященная Международному
руководители,
дню распространения грамотности.
воспитатели ГПД
Тематическая
вставка
в
урок
1-4
30 ноября
Классные
окружающего мира, посвященная Дню
руководители,
Государственного герба РФ.
воспитатели ГПД
Тематическая
вставка
в
урок
1-4
3 декабря
Классные
окружающего мира, посвященная Дню
руководители,
неизвестного солдата.
воспитатели ГПД
Тематическая
вставка
в
урок
1-4
12 декабря
Классные
окружающего мира, посвященная Дню
руководители,
конституции РФ.
воспитатели ГПД
Тематический
словарный
диктант,
1-4
21 февраля
Классные
посвященный Международному дню
руководители,
родного языка.
воспитатели ГПД
Тематическая
вставка
в
урок
1-4
апрель
Классные
окружающий мир «История и традиции классы
руководители,
праздника «День Весны и Труда».
воспитатели ГПД
Тематические вставки в уроки русского
1-4
май
Классные
языка, чтения, ИЗО.
руководители,
воспитатели ГПД
Модуль «Внеурочная деятельность»
Кол-во
Название курса
Классы
Часов в
Ответственные
неделю
Начальное общее образование
Курс
внеурочной
деятельности
1-4
1
Классные
«Разговоры о важном».
руководители 1-4
классов
Курс внеурочной деятельности «Развитие
1-4
2
Классные
функциональной грамотности».
руководители 1-4
классов
Модуль «Работа с родителями»
Родительские собрания в классах по
1-4
Сентябрь
Классные
организации учебно -воспитательного
руководители
процесса.
Общешкольное родительское «Процесс
1
Ноябрь
Директор школы
адаптации обучающихся».
классные
руководители,
психолог,
36

Классные праздники с участием мам,
посвященные Дню матери.

1-4

Ноябрь

Тематические родительские собрания в
классах «Учусь быть родителем».

1-4

1 раз в
четверть

Индивидуальное консультирование.

1-4

В течение
года
Модуль «Самоуправление»
Дела. События. Мероприятия.
Классы
Сроки
Начальное общее образование
Выборы в совет класса, распределение
1-4
сентябрь
обязанностей.
классы
Работа в соответствии с обязанностями.

1-4
классы

в течение
года

Классное собрание.

1-4
классы
1-4
классы

1 раз в
месяц
конец уч.
года

Отчет перед классом о проделанной
работе.
Организация дежурства по классу.

1-4
в течение
классы
года
Модуль «Профориентация»
Начальное общее образование
Тематические предметные вставки по
1-4
В течение
профориентации.
года
Профориентационные игры.
1-4
В течение
года
Классный час «Профессии наших пап»,
посвященный Дню отца.

1-4

Октябрь

Модуль «Основные общешкольные дела»
Начальное общее образование
Дела. События. Мероприятия.
Классы
Сроки
Театрализованные линейки и классные
1-4
1 сентября
часы, посвященные Дню знаний.

Общешкольные линейки «Дети против

1-4

3 сентября

медсестра
Классные
руководители,
воспитатели ГПД
Классные
руководители,
воспитатели ГПД
Классные
руководители
Ответственные
Классные
руководители,
воспитатели ГПД
Классные
руководители,
воспитатели ГПД
Классные
руководители
Классные
руководители,
воспитатели ГПД
Актив класса

Учителя
предметники
Классные
руководители,
воспитатели ГПД
Классные
руководители,
воспитатели ГПД
Ответственные
Заместитель
директора по УВР,
классные
руководители,
воспитатели ГПД
Заместитель
37

терроризма».

День
работника
образования.

дошкольного

1-4

27
сентября

Социально значимая акция «Дарить
добро», посвященная Международному
дню пожилых людей, Дню защиты
животных.
День учителя.

1-4

октябрь

1-4

5 октября

Акция «Когда мы едины
непобедимы!»,
посвященная
народного единства.

мы
Дню

1-4

1 неделя
ноября

Акция «Мой герой», посвященный Дню
Героев Отечества.

1-4

9 декабря

Акция «Новогодний подарок другу».

1-4

16-25
декабря

Акция «Блокадный хлеб», посвященная
Дню полного освобождения Ленинграда
от фашистской блокады.
День защитника Отечества.

1-4

27 января

1-4

13-23
февраля

«Вам,
посвящается»,
посвященный
Международному женскому Дню.

1-4

7 марта

Выставка
рисунков
«Космический
вернисаж»,
посвященная
Дню
космонавтики.
Декада, посвященная Дню Победы.

1-4

Апрель

1-4

май

–

директора по УВР,
классные
руководители
воспитатели ГПД
Классные
руководители,
воспитатели ГПД
Классные
руководители,
воспитатели ГПД
Классные
руководители,
воспитатели ГПД
Воспитатели ГПД,
классные
руководители
Классные
руководители,
воспитатели ГПД
Классные
руководители,
воспитатели ГПД
Классные
руководители,
воспитатели ГПД
Классные
руководители,
воспитатели ГПД
Классные
руководители,
воспитатели ГПД
Классные
руководители,
воспитатели ГПД
Классные
руководители,
воспитатели ГПД
Классные
руководители,
воспитатели ГПД

Онлайн-акция «Ромашковая Россия»,
1-4
8 июля
посвященная Дню любви, семьи и
верности.
Модуль «Детские общественные объединения»
Событие.
Детское
Дата
Ответственный

38

Дела, события, мероприятия.
Участие в благотворительных акциях.
Участие в движении «Орлята России» https://orlyatarussia.ru/

объедине
ние
Классы
1-4

1-4

Дата
В течение
года
В течение
года

Модуль «Профилактика и безопасность»
Событие.
Детское
Дата
объедине
ние
Неделя безопасности. Беседы о правилах
1-4
4-9
ПДД, правилах поведения учащихся в
сентября
школе, общественных местах. Вводные
инструктажи.
Учебная эвакуация «Угроза теракта».
1-4
Начало
сентября
«15 минут о безопасности», Даты и темы
планируете для своего класса на год!

1-4

1 раз в
месяц

Составление с обучающимися Схемы
безопасного пути «Дом-школа-дом».

1-4

4-8
сентября

Неделя профилактики ДТП Встречи
сотрудников ГИБДД с обучающимися,
беседы по ПДД.
Профилактическая акция
«Здоровье- твое богатство!»

1-4

сентябрь

1-4

Октябрь

Совет профилактики правонарушений.

1-4

1 раз в
четверть

Беседы по безопасности обучающихся в
период осенних каникул.

1-4

Конец 1
четверти

Беседы по пожарной безопасности,
правилах безопасности на водоемах в
зимний период, поведение на школьных
Елках.
Беседы с обучающимися по правилам
безопасности в период весенних каникул
и «Осторожно, гололед».

1-4

Конец 2
четверти

1-4

Конец 2
четверти

Ответственные
Классные
руководители,
воспитатели ГПД
Классные
руководители,
воспитатели ГПД
Ответственный
Классные
руководители,
воспитатели ГПД
Директор школы,
классные
руководители,
воспитатели ГПД
классные
руководители,
воспитатели ГПД
Классные
руководители,
воспитатели ГПД
Классные
руководители,
воспитатели ГПД
Классные
руководители,
воспитатели ГПД
Классные
руководители,
воспитатели ГПД
Классные
руководители,
воспитатели ГПД
Классные
руководители,
воспитатели ГПД
Классные
руководители,
воспитатели ГПД
39

Месячник по профилактики ДТП.

Зам.директора по
УВР
Профилактика безопасного поведения на
1-4
Конец 4
Классные
каникулах. Инструктажи по ПДД,
четверти
руководители,
поведение на ж/д транспорте, на водоемах
воспитатели ГПД
в летний период и т.п.
Модуль «Организация предметно-пространственной среды»
Дела, события, мероприятия.
Классы
Дата
Ответственные
Оформление классных уголков.
1-11
До 15
Классные
сентября
руководители,
воспитатели ГПД
Оформление тематических выставок
1-4
В течение
Классные
рисунков.
года
руководители
воспитатели ГПД
Новогоднее оформление кабинетов.
1-4
С 10
Классные
декабря
руководители,
воспитатели ГПД
Тематическая выставка «М.В. Ломоносов
1-4
с 15
Классные
– создатель Российской науки!»
января
руководители,
воспитатели ГПД
Выставка рисунков «Мы – Орлята
1-4
с 10 мая
Классные
России».
руководители,
воспитатели ГПД
Модуль «Классное руководство»
(согласно индивидуальным планам классных руководителей)
Заседание МО классных руководителей.
1-4
21 августа Зам. директора по
УВР
Планирование воспитательной работы
1-4
До 15
Классные
классов на 2026-2027 учебный год.
сентября
руководители
Проведение классных часов.
1-4
раз в
Классные
неделю
руководители
Организация занятости обучающихся во
1-4
До 15
Классные
внеурочное время в кружках, секциях,
сентября
руководители
клубах и ДОП.
Оформление классных уголков
1-4
До 15
Классные
сентября
руководители
Проверка Планов воспитательной работы
1-4
с 15
Руководитель
с классами на учебный год.
сентября
ШМО
Заседание МО классных руководителей.
1-4
Ноябрь
Зам. директора по
март
ВР
Посещение открытых мероприятий по
1-4
в течение
Заместитель
учебным
предметам,
анализ
учебного
директора по
воспитательных задач и целей с
года
УВР
последующим обсуждением.
1-4

май

40